據了解，這門“研究性學習”課將在全體高一新生、部分初中實驗學校和海澱區的所有小學展開。全國已經有30多所中學試行該課程。據北京師範大學教育科學研究所所長裴娣娜介紹，由於課堂的開放性，研究性學習的任課老師並不需進行專門培訓，教師只成為學習的組織者和引導者參與課堂。“研究性學習”每週三課時，以研究小組形式開展，不設教材。“新課程綱要定位在理解科學家探究的過程，提高學生主動的探究能力，讓學生在體驗中增強解決問題能力、相容性和團隊精神。”

    雖然該課程今秋在我市大面積開設，但不少學校早已實踐開來。東城區55中去年就開始進行“研究性學習”試點教學，高一學生研究了24個課題。同學們根據自己的興趣組合成課題組，每個專題小組在蒐集資訊後，確定選題，設計問題，然後進行實地觀察和問卷調查。考試的方式脫離了死記硬背，在一項“網路的真實性”的調查中，學生們在對6個網吧進行調查後，用表格的方式提交了自己的調查報告。記者看到，“如何鑒別盜版光碟”、“如何對秋天的落葉進行處理”等問題也都成了學生們熱衷研究的小課題。想在“研究性學習”這門課中拿高分並不容易，有關老師評價認為：死記硬背不能完成“研究性學習”的要求，只有善於發現、勤於動手、認真總結才能上好研究性學習課。

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    “研究性學習”是新課程中一個獨具特色的課程領域，鼓勵學生對書本質疑、對教師超越，在研究過程中不斷發現問題、解決問題，打破了班級授課的閉鎖性，將學生置於一個開放的教學環境中，立足於學生個體需要，強化過程體驗。學生可從社會生活中選擇和確定選題，主要以個人或小組合作的方式進行。（王光輝）

    《京華時報》 2002年8月27日