【高中探索分類辦學】選專業還是選學校？今後，面臨這種選擇的，不再只是高三學生。初三甚至更低齡的學生都將如此。“高中分類辦學”時代即將到來。今後，高中將根據自身特色及優勢，對標大學專業培養方向及未來職業類別，進行分類辦學及招生。即在中考時，學生選擇了不同類別的高中，就意味著可能踏上不同的職業發展之路。

搞學術或重實踐 中學以職業為導向創設課程群

今年，一場關於課程改革的實驗正在北京市海澱區某示範高中悄然開啟。據該校黨委書記、課程改革項目負責人董俊向中國網記者透露，這是“北京普通高中特色化發展”吹起的新風。

根據北京市教委內部徵求意見顯示，北京將啟動普通高中的分類辦學改革實驗。各校需根據自身發展的特色及優勢，在“學科拔尖”“一體化辦學”“高校銜接”“職業技能”等四個類別中任選其一，確定類別後制定相應的課程群，為學生的專業化發展鋪設路徑。

北京市海澱區某示範高中目前已參與“1+3”貫通培養項目，同時基於學校完中的建制（初、高中一體），因此，學校選擇“一體化辦學”類別。在課程群的構建方面，學校將基於自身資源，結合未來出口，重新將課程打包組合。“如果，學校的培養出口是律師。那麼，在課程群設置上，語文、道德與法治就是必修類國家課程，此外，學校還要設置法律素養、企業實踐等選修類課程，並開設跨學科類課程。”董俊表示，這是以職業發展、專業方向為導向，對高中學科的重新組合，為提前培養精通某一領域的專業人才，提供了垂直的上升通道。

董俊告訴中國網記者，目前，該徵求意見正處於“準入階段”，即各中學須申報2個成熟的課程群體系，並制定合理的招生、升學方案，才有望獲批。獲批後，中學有望實現中考的自主招生，即自命題、自評選來選拔生源。

中學自主招生 為高校提前“圈定”苗子

北京關於普通高中分類辦學的內部徵求意見，並非無根之源。在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中，曾明確提出，鼓勵高中階段學校多樣化發展。此後，包括浙江、江西、寧夏等多省份陸續公佈高中分類辦學試點改革方案，為高中分類辦學提前探路。

2020年，浙江省公佈《普通高中學校實施分類辦學促進特色發展的改革試點工作方案》，將高中分為科技高中、人文高中、體藝高中、綜合高中四大類別。在招生方式上，浙江省允許試點學校根據辦學類型和辦學特色，在區域內開展符合辦學特色的招生，按計劃數的15%至25%招收適合辦學特色的學生。在培養方式上，浙江省將提供專業教室和設備，並給予政策、資金和資源的傾斜，為學生的專業化發展提供保障。

今年5月，貴州省遵義市4所高中作為試點中學，率先開展分類辦學、自主招生實驗。其中，遵義四中特別明確，該校自主招生類別包括學科特長類、藝術類、體育類、空軍飛行員後備人才特長生。學科特長類班級，將對標包括北京大學、清華大學、西安交通大學等“九校聯盟”的強基計劃招生要求，定向培養學生。普通高中分類辦學，讓高中與大學之間的提前聯手變得更加順理成章。

教育價值的提前“社會化”讓“行行真能出狀元”

對於普通高中分類辦學改革的意義，董俊持樂觀態度。他直言，這將對人才的高效培養和教育資源的充分利用起到積極作用。“以前，我們以分數衡量人的價值。以後，我們要以社會的實用性價值重塑教育的價值體系，為學生多樣化發展提供不同的路徑。”

對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉也持同樣觀點。他指出，很多孩子的個性化發展在初二階段就已經顯現。到高中階段，如果沒有通過多樣的平臺得到充分發揮，那麼對於這個孩子的一生都是損失，甚至會造成人的不健全成長。然而，從過去的培養體系來講，高中教育只為高考，於是只能給予學生單一的培養模式和考核標準。因此，導致學生的優勢潛能沒有得到充分發展，以至於後期社會鮮少出現某一領域真正的傑出人才。

但對於高中分類辦學的可行性，儲朝暉也提出，關鍵在於制度的保障，特別是評價體系的創設。西安某高校招辦負責人李淼對此也有同感。她告訴中國網記者，目前，高校與中學間的協作育人僅停留在公益講座及科普層面，深度綁定受制于評價及招生政策的限制，並沒有廣泛開展。“如果大學參與到某一中學的課程共建中，真的可以打破高考限制，甚至中考限制，那麼一定會大大刺激高校人才培養的積極性。”李淼説。（文中採訪對象董俊、李淼均為化名）