我在“學前學會普通話”行動中受益

(姜浩軒)

姜浩軒

姜浩軒的案例是涼山州較為普遍且具有代表性的一個縮影，同時也是輔導員及督導日常最為繁重的主要工作。涼山州幼兒的父母普遍外出打工，因此幼兒絕大多數都是由老人看管，出於安全原因，幼兒長期與老人待在家中，與外界極少接觸，造成怕生、性格內向等不良性格，也使得語言發展遲緩。

姜浩軒剛來幼教點時，表現出性格內向的狀態。輔導員熱情的和姜浩軒打招呼，他始終面無表情、從不回應；點名時也從不答“到”，甚至連頭也不抬；在園活動中，從不與人交流，甚至於發現有人看他時，他會馬上轉移目光，不敢直視他人。

根據“學前學會普通話”行動（下簡稱：行動）工作管理機制，輔導員和督導從家訪中了解到，姜浩軒的爸爸媽媽常年在外打工，只有爺爺奶奶在家照顧他，長期缺乏陪伴造就了他內向的性格；此外在家中主要使用彝語進行交流，造成姜浩軒在幼教點害怕交流、眼神閃躲，其根本原因是聽不懂、不會説普通話。同時姜浩軒爺爺誤以為孫子是被人欺負，加劇限制了幼兒到外面去玩，形成了惡性迴圈。

圍繞行動目標及教學內容，一方面輔導員及督導加強了對姜浩軒在園表現的關注並增加互動頻次，同時鼓勵幼教點其他小朋友主動接觸姜浩軒並邀請他一起玩耍；另一方面，根據幼兒家庭背景及情況，輔導員和督導也採取固定週期與其家長溝通，宣導行動含義及內容，以及對幼兒成長的重要性等工作。短短一個月後，姜浩軒就能主動的向督導打招呼問好。另外，為了鼓勵和保持幼兒的學習熱情並養成使用普通話的習慣，輔導員會經常性的在全班面前表揚幼兒，並以比讚、摸頭、擁抱等肢體性動作，使姜浩軒提升自信。

經過一年左右，姜浩軒性格變得開朗、活潑，並願意主動的與幼教點輔導員、小朋友及督導交流、分享所見所聞，而且隨著普通話詞彙量的不斷累積，姜浩軒的口語表達能力也越來越強，敢於和來訪的陌生人用普通話進行對話和自我表達。

（圖片及文字來源：中國鄉村發展志願服務促進會）