為全面貫徹落實“雙減”工作,全面提升教師教學水準和教育教學品質,真正實現減負提質,如皋市實驗初中大力實施精準教研,為減負賦能。
“雙減”的核心在課堂,讓學生吃飽、吃好,課堂教學要更精準,更高效。而精準教研是精準教學的前提和基礎。如皋市實驗初中的精準教研堅持六個“基於”:基於真實的“聽評課”、基於素養的“專家引領”、基於教情的“微講座”、基於學情的“課型”研究、基於問題的“桌邊備課”、基於實效的“模擬上課”。緊緊圍繞“精”“準”二字,形成了“三課”“四講”“五研”的實驗教研特色。
基於真實的“聽評課”
基於素養的“專家引領”
基於教情的“微講座”
基於學情的“課型”研究
基於問題的“桌邊備課”
基於實效的“模擬上課”
打造課堂教學的“三課”模型
為追求高品質課堂,如皋市實驗初中在“能慧‘六學’”(助學、讓學、自學、互學、診學、展學)的課堂要求下,致力於課型的打造,讓教學設計更優化、更精準。
一是專題提升課模型,二是練習評講課模型,三是分層教學模型。形成“雙減”背景下的課堂共識:減量增效,全程關懷;即時過關,注重達成;當堂訂正,不留課後;分層施教,全員參與。真正讓學習在課堂發生,讓學生在課堂學會、學好。
制定集體備課的“四講”流程
如皋市實驗初中對校本教研進行系統性變革,抓實集體備課。在定時間、定地點、定內容、定主備人的前提下,提供範式,嚴格要求,明確了“四講”的流程。
一講:上周教學問題及補救措施;
二講:本週教學計劃的討論與調整;
三講:備課組成員圍繞教學課件提出質疑和建議;
四講:主備人與其他成員共同商榷並修訂備課內容。
規範教學設計的“五研”要求
教育教學工作,唯有“研”在先、“研”當頭,才能做到指向明確,有的放矢。教學設計更應如此。
一研:研究學情。研究班級生態、學生需求、針對性策略。
二研:研究課本、課標與中考。基於教材體系的研究,基於考綱考點考題的研究,基於復習過程中的問題研究,基於命題思路和發展方向的研究,基於試卷結構和內容分佈的研究,等等。
三研:研究重點難點。研究講什麼、怎麼講,學什麼、怎麼學,練什麼、怎麼練,考什麼、怎麼考,試卷評講評什麼、怎麼評。
四研:研究活動單。通過核心備課組把關教案、集體備課優化教案、研究課打磨教案、各人個性化備課等環節,真正設計出優質教學方案。
五研:研究作業設計。強化分層要求,減輕作業負擔,強調低起點、多臺階,漸進式提高教學目標的達成度。
(如皋市實驗初中供圖)
