“雙減”實施以來,南通高等師範學校附屬小學秉持張謇先生“大生”教育思想,堅守兒童立場,厚植立德樹人理念,致力於為每一個學生提供幸福而完整的教育。
特質精進:探索“雙減”背景下的課程優化
“雙減”成不成,關鍵看課程。高師附小的課程建設在“全”字上做文章,推動“1+N課程”建設,“1”指的是國家規定課程,“N”是“學校選修課程”和“班級定制課程”。繽紛的選修課程點亮童年底色:女工傳習、貝殼貼畫,巧手翻飛間盡顯無限創意;張謇書法、張謇詩社,詩韻墨香間流淌文化基因;大隆制皂、棉花種植,勞動實踐中培養擔當品質……“學業輔導”+“班級定制”課程相結合的延時服務模式,讓童年乘著“雙減”的東風在校園裏歡悅:輪滑場上,飛速旋轉的風火輪上是矯健的追風少年;塑膠跑道上,五彩的毽子、跳繩在學生們腳上上下翻飛;“伶工學社”裏,琴聲婉轉、笛音悠揚……
“雙減”好不好,關鍵看“課表”。高師附小優化學生的一日在校時光,長短課結合,構建幸福完整的生活樣態。“晨啟時光”,學生自主的經典誦讀,在濃濃書香裏開啟一日學習的美好時光。“午秀時光”,學生展示互學,延展一日校園生活的內涵。“暮省時光”,沉澱和梳理一天的生活收穫,自發總結“三個一”:一個好心情,引導學生積極調節一日的心理與情緒;一個好問題,引導學生發現問題、提出問題,學會“吾日三省吾身”;一個好收穫,引導學生梳理一日的收穫……獨特而又精彩的課程建設獲江蘇省教育廳特色文化建設優秀項目、長三角地區課程評比特等獎,並在蘇派名校論壇做精彩展示。
本位深耕:追尋“以生為大”的課堂新樣態
“雙減”背景下的學校課堂建設要更加凸顯學生主體地位,更加適合發展核心素養,更加指向完成立德樹人的任務。
作為南通市課改樣板學校,高師附小始終走在課改的前沿,充分發揮課堂教學的優勢助力“雙減”的落實落細。該校的“大生課堂”是以生為大,適合學生、融合生活、滋養生命、促進生長的活力課堂。高師附小大力夯實“大生課堂”主陣地,讓課堂教學提質增效,使學生在課堂上學好學足。“大生課堂”追求五個理想狀態:追求課堂的“亮度”,童年的課堂遇見生活的精彩;追求課堂的“溫度”,合作的課堂更多生態的溫暖;追求課堂的“坡度”,理趣的課堂實現生動的建構;追求課堂的“廣度”,開放的課堂遇見生成的精彩;追求課堂的“受度”,分享的課堂收穫生長的喜悅。
課堂實施著力五個方面的操作要義:找準學習起點、創設問題情境、構建思維支架、觸發學教互哺、實現知要會通,真正把學習的主動權還給學生,使學生在課堂中真正實現自主先學、合作互學、展示説學、提升用學。課堂教學最終達成“重點部分訓練了、難點部分突破了、作業完成了、作業本收了”的要求。課堂改革相關經驗榮獲江蘇省教學成果獎和教育研究成果獎。
協同共育:營造同向同心的家校新關係場域
費爾巴哈在《幸福論》中提出:“一切有生命和愛的動物,一切生存著和希望生存的生物之最根本和最原始的活動就是對幸福的追求。”學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長,而缺失任何一方都是不完整的教育。
治教培機構易,治教育焦慮難。面對許多家長的擔憂。高師附小首先是當好家長的“心理營養師”——給孩子一份心靈的力量。高師附小通過線上家長會,向家長傳遞全面發展的成才觀,傳達國家“雙減”工作的內在要求,講解人的核心素養的發展與新修訂課標帶來教學變化,幫助家長樹立正確的教育觀。
其次,高師附小當好家長的“教育參謀”——給孩子人生方向指引。組織教師發揮自己的專業能力,通過家訪等多种家校溝通的方式做好家長的“教育參謀”:讓家長確信自己是孩子人生中最重要的導師,讓家長明白培養孩子的好習慣才能事半功倍,讓家長厘清父母是孩子興趣的合夥人而不是決定者。
第三,高師附小當好家長的“成長夥伴”——給孩子成長保駕護航。“雙減”背景下,孩子自我安排的時間更加寬裕,高師附小引導家長角色回歸,作出行動擔當。與家長同向共育,除了定期的家長學校培訓之外,我們特別推出“雙減”雲服務課程超市平臺,指明家校合力的方向,構建默契的家校新關係場域。
高師附小堅持從更立體的視角觀察學生,以更全面的姿態研究教學,從未來發展的視角觀察兒童完整成長的道路,立足學生核心素養的提升,開啟校內提質、校外減負,學生減負、家長提升,學校搭臺、家長成長的美好教育場景,建構幸福完整的育人生態,讓教育回歸本質樣態,推動學生的全面發展。(高等師範學校附屬小學供圖)
