編者按：近日，首屆“致敬中華優秀傳統文化”項目學習活動閉幕式在雲端圓滿舉辦。本次活動由北京師範大學中國教育創新研究院、中國教育創新成果公益博覽會組委會、中國網教育頻道共同主辦。
中華優秀傳統文化如何進入大中小校園？高校在開展中華優秀傳統文化進校園中應如何發揮力量？中國網教育頻道策劃首屆“致敬中華優秀傳統文化”項目學習活動系列報道，本期採訪了北京科技大學教授、北師大中國教育創新研究院英語學科專家馬利紅，對上述問題進行解讀。
北京科技大學教授、北師大中國教育創新研究院學科專家 馬利紅
講好中國文化、中國故事，高校大有可為
中國網：馬教授您好！您在多年教學中，有沒有開設過跨文化交際相關的課程？
馬利紅：開設過跨文化交際課程，涉及到跨文化比較、跨文化傳播等相關內容，與本次“致敬中華優秀傳統文化”項目學習活動（以下簡稱“致敬活動”）中的英文組項目頗有關聯。
中國網：與前些年相比，目前北京科技大學的跨文化課程有哪些特點？
馬利紅：在課堂上，老師們會更加強調怎樣用英語去講中國故事和傳播中國文化，怎樣做好文化輸出，而不是一味地學習西方文化和做跨文化比較。
中國網：講好中國文化、中國故事應如何發揮高校力量？
馬利紅：目前，很多高校從科研層面和實踐層面對講好中國故事進行研究。比如，北京科技大學的英語老師做了很多中華傳統文化外譯的實踐項目，也有老師從我國教育背景、文化背景、社會背景出發研究我國的英語教育，通過採集大數據，發現我國英語教育在某些方面的特點，再把它寫成英語文章，並在國際期刊上發表，提升了中國學術話語權和影響力。
多年來，中國教育取得了顯著進步和飛躍發展，中國學生在專業學習、情感發展、心理健康、幸福感感知等各個層面都獲得較大提升。因此，中國教育相關數據已經可以與國外相關數據進行比較研究，這既是對外宣傳中國文化的一種途徑，也是對外傳播中國日新月異的飛速發展態勢的一種方式。
中國網：您認為在英語師範生的教育中，是否有必要開設增強英語師範生文化傳播力的相關課程？
馬利紅：我個人認為有必要。在接受師範教育階段，除了教一些英語教學方法、教學技能之外，師範類高校有必要為師範生提供如何用英語表達中華優秀傳統文化的課程。
增強文化意識，關鍵在於教師隊伍建設
中國網：很多雙語學校、國際學校用英語為載體學習和展示中華優秀傳統文化，對於這種教育方式您有哪些建議？
馬利紅：剛剛公佈的新課標提出，英語學科核⼼素養由語言能⼒、文化意識、思維品質和學習能⼒構成。我認為，強調文化意識，要求英語老師既要幫助學生樹立文化自信，又要提高學生跨文化傳播和交流的能力，這也是未來需要努力的方向，我建議可以從以下五個方面進行優化和完善。
其一是教師隊伍建設。把中華優秀傳統文化納入到英語教學中，最大的困難是教師隊伍建設。想要給學生好的引導，首先要求老師自己對中華優秀傳統文化有比較深入的了解。除此之外，還有語言的障礙，老師不僅需要了解傳統文化，而且需要能很好地用英語表達出來。因此，我們需要加強對英語老師相關能力的培養。
其二是教材編寫。如何用英語恰當地傳遞中華優秀傳統文化？目前英文教材中涉及到中華優秀傳統文化的內容還需要進一步完善。
其三是課程設計。目前在中華優秀傳統文化課程的學習中，很多老師熱衷於採用英文閱讀、討論和展示的學習方式。然而隨著資訊技術的發展，我認為可以借助新的技術手段，更加生動地用英語呈現中國文化，從而讓學生更容易去理解、接受和習得。
其四是制度建設。為了更好地用英語來學習中華優秀傳統文化，學校的課程、課時、活動安排可以更多地向這一方面傾斜。
其五是評價體系。在英語學科的考試內容裏，適當加大考察中華優秀傳統文化內容的比例，相信這樣會起到很好的導向作用。
中國網：隨著我們中國國力的增強，中國人的文化自信也隨之增強，在此背景下，您認為中華傳統優秀文化進大中小校園有著怎樣的作用和意義？
馬利紅：首先從高校層面看，通過經常舉辦論壇、主題講座等形式，引導老師們進行課程改革，比如在包括英語在內的各類學科課堂上，無論是選修課還是必修課，強調課程的思政建設。老師們在培養學生專業知識的同時，還要培養學生的社會主義核心價值觀，這其中就包括了中華優秀傳統文化的很多內容。
其次從中小學層面看，老師佈置的活動、主題班會、手抄報、校園文化建設等都融入了中華優秀傳統文化的內容。這在全球化發展、國際交流頻繁的背景下是非常有必要的。
中國網：您認為中華優秀傳統文化有哪些特點？
馬利紅：中華優秀傳統文化的主要特點是海納百川、兼收並蓄，雖然是以儒家文化為核心，但是道家、佛家等多個文化流派百花齊放。另外我們歷史上就是多民族國家，少數民族文化與漢族文化交相輝映、互相影響。
“致敬中華優秀傳統文化”項目將有效提升學生5C核心素養
中國網：參加“致敬中華優秀傳統文化”項目學習活動，對於提高學生5C核心素養有哪些作用？
馬利紅：參加本次致敬活動，團隊共同完成一個項目式學習任務的過程，首先培養了學生文化理解與傳承的素養，其次在團隊合作和溝通的過程中，鍛鍊了溝通素養和合作素養，此外，還提升了學生的審辨思維。例如，有一個小組去當地農戶家裏收集做扎染的素材，不同農戶提供的資訊會有彼此矛盾的地方，如何分析資訊的真偽和可信度，鍛鍊了學生的論證、辨別真偽的能力。還有一個小組去博物館收集資料，得到的資料和文獻中查到的資料也會有出入，每個小組成員在分析和辨別的過程中，需要不斷討論、不斷反思，這是提升學生審辯思維的有效途徑。
中國網：本次“致敬中華優秀傳統文化”項目學習活動中，有哪些項目令您印象深刻？
馬利紅：在全英文的現場評審環節中，一個由初一女生組成的團隊令我印象深刻，每個孩子都能夠用流利的英語講述當地文化，展示團隊的作品，表現非常出色。
中國網：您認為本次“致敬中華優秀傳統文化”項目學習活動有哪些特點？
馬利紅：本次致敬活動有三個特點。
其一，涉及學段非常多，大中小學段都有，因此可以容納對傳統文化感興趣的不同年齡段的學生參賽。
其二，分組設置靈活而全面，分為英文組、紅色經典組、小學組、初中組、高中組、大學組。
其三，呈現出不同地域文化百花齊放的特點，每一個項目組都來自不同地區，帶來了非常有地方文化特色的項目，令人耳目一新。（文／若熙 姜麗麗）
