崔紅英 啟今集團教育研究院執行院長
主持人：中國網的網友們，大家好！這裡是2022服貿會教育服務專題展的現場。坐在我身邊的是，啟今集團教育研究院執行院長崔紅英博士。今天很榮幸能夠採訪崔老師。首先請崔老師為我們廣大的網友簡單介紹一下啟今教育研究院？
崔紅英：啟今教育從創始之初就把專業性和高品質看作教育企業的靈魂，各業務體系都設有課程教學研究中心，時刻關注新政策新研究新趨勢，同步萃取一線實踐經驗，將研究與實踐充分結合，反哺各業態的教育實踐。為進一步支援和保障集團平臺各方的優質發展，從2014年開始，集團正式成立教育研究院，由史總兼任院長，旨在聚焦園所教育、家庭教育與社會實踐三大教育體系的銜接發展與教育教學研究，積極建構適合中國早幼教從業者的素質教育與專業化成長支援體系，推動中國0－6歲學前教育事業創新發展。
目前，教育研究院是負責集團戰略決策、産品研發、品質管理和人才建設的專業機構，圍繞集團各業務體系研發0－6歲一體化學前教育服務産品，為集團搭建人才培養與發展平臺，並提供業務發展戰略決策諮詢建議。研究院下面有品質監控、幼兒園教研、親子教研、托育教研、家庭教育與校企發展六大中心和一個培訓學院——齊麟學院，從專業發展與研究層面為集團提供學前教育産品研發與服務支援。
經過多年的發展積澱，啟今教育研究院形成了一系列服務産品體系，並在內容、設備、製作能力及人才團隊等多方位儲備了相關服務系統支援資源。相關服務産品覆蓋0－6歲兒童教育、家庭産品及學前教育師資培養等多領域，為行業輸出優質學前教育服務資源，搭建專業支援服務平臺。未來，啟今教育研究院將在0－6歲一體化學前教育服務領域繼續深耕，在資源平臺方面連結各方，繼續為行業的健康發展付出自己的一份努力。
主持人：啟今教育研究院今年在服貿會上主要展出了哪些內容和産品？
崔紅英：本屆服貿會的主題是“服務合作促發展，綠色創新迎未來”，並且突出數字科技新元素。我們認為，在“綠色創新”的大背景下，“科技賦能學前教育”的重要內涵是要“合規律、促自主”，也就是説，以尊重教育規律、尊重個體終身學習與成長規律、尊重幼兒權利為基本前提，借助資訊技術搭建學前教育資源平臺，通過支援園所、教師和家長自主學習發展來加速園所、教師和家長的成長，為“高品質學前教育”保駕護航！
因此，我們圍繞“科技賦能學前教育”這個主題，以“賦能園所和家庭、成就教師和家長、培育可持續發展托幼機構”為目標，聚焦園所教育、家庭教育與社會實踐三大體系，重點展出了“安全幸福校園整體解決方案”、“托幼機構園長和教師分層分類專業成長課程”“稚夢托育培育性照護課程”、“立體教育綜合方案”、“卡樂咪嬰幼兒體智慧運動課程”、“幼兒財商課程”、“嘰布創意發明課程”、“呦呦咿呀新閱讀課程”、“未來美院藝術美育”、“愛比樹親子早教課程”，“竹兜家庭育兒課程”“艾兒薈家庭教育課程”、“暖芽營地教育”以及“成長森林校企智慧實踐服務平臺”等內容和産品。
主持人：近幾年，啟今教育研究院在課程研發方面有哪些成果？
崔紅英：課程是撬動學前教育品質提升的關鍵杠桿，教研要解決實際問題。因此，啟今教育研究院一直注重高品質課程研發，圍繞課程遊戲化、生活化和園本化持續努力。二十多年來，啟今先後與北京師範大學、享譽全球的美國Erikson兒童發展研究院、中國教育學會以及國內100多家培養學前教師的優質高校等院校及學術機構、協會開展了一系列課題研究與合作，像“立體教育綜合方案”、“竹兜家庭育兒課程”等，都是課題研究的成果。
近幾年，為更好地落實國家學前教育價值導向，同時針對疫情影響下集團近兩千家托早幼園所在城鄉、區域間課程實施的實際困難，我們主持立項和參與了中國教育學會2021年重點規劃課題“基於幼兒社會性情緒學習理論與實踐的兒童發展友好園創建模式研究”、中國學前教育研究會十四五規劃課題“主題探究活動中教師指導幼兒深度學習的路徑研究”、北京市體育局和北京市品質監督管理局“3－6歲幼兒運動指導規範”、啟今與TMC國際合作課題“戈登音樂教育理論中國本土化實踐研究”等課題，以及“嬰幼兒照護體系與托育課程研究”、“幼兒財商與勞動教育研究”、“幼兒藝術與大美育研究”、“兒童創意發明課程研究”、“幼兒閱讀創新研究”、“連鎖企業教師專業發展路徑研究”等項目，形成了兩個方面的重要成果：
一是覆蓋0－6歲學習發展全領域的嬰幼兒遊戲與特色課程。托育體系，有稚夢嬰幼兒培育性照護課程；親子早教體系，有“卡樂咪嬰幼兒體智慧運動課程”、“未來美院藝術美育”、“TMC綜合音樂課程”、“愛比樹親子早教課程”等；幼兒園體系，有“幼兒財商課程”、“嘰布創意發明課程”、“呦呦咿呀新閱讀課程”等。這些內容和産品突出培養兒童面向未來的核心素養，同時又關切當下園所和家庭育兒難題，圍繞嬰幼兒習慣養成、身心健康與運動、社會性情緒學習、創意發明、家園共育等重點難點領域，細分嬰幼兒遊戲、生活和不同領域學習場景，支援園所和家庭科學育兒。
兒童友好是城市高品質發展的重要標識，兒童友好幼兒園在保障兒童發展權利方面特色鮮明。2021年開始，我們參加中國教育學會重點規劃課題，以幼兒社會性情緒學習為抓手，探索兒童發展友好幼兒園創建模式。我們希望通過課題研究，讓兒童友好理念成為所有園所的共識和自覺，讓啟今賦能服務園所的廣大兒童享有更加美好的生活。
二是支援園所和教師終身學習的學前智慧教師教育平臺——齊麟學院。人工智慧是實現教育數字化轉型的重要抓手。近幾年，啟今教育圍繞“教育數字化戰略行動”深入推進學前智慧教師教育，快速搭建齊麟學院，利用人工智慧技術為教師隊伍建設賦能，培育勝任新時代教育需求的“未來教師”。齊麟學院包括“安全幸福校園整體解決方案”、“托幼機構園長和教師分層分類專業成長課程”、“成長森林校企智慧實踐服務平臺”等，借助智慧技術在園所運營和高校教育教學全環節的創新應用與服務，可以實現大規模加盟園所管理前提下的個性化培訓，幫助園所將專業規範和標準學足、用好，並通過定制化的培訓服務設計，達到減輕園所培訓負擔與提質增效並舉的目的。同時，通過智慧技術加強教師學習的數據支撐和分析，基於網際網路的交互特點，開展基於大數據分析的教師專業發展問題診斷、即時反饋，使教師的學習和教學策略更加精準、有效。通過遠端智慧互動搭建虛擬培訓教室，組織雲看園、雲觀摩、雲研討，共用園所教育教學資源，構築跨時空的園所和教師發展共同體。
主持人：今年服貿會教育專題展主題為“以高品質教育引領未來”，您覺得應該如何打造高品質的學前教育？
崔紅英：您這個問題很好，其中包含了三個問題：面向未來的教育是什麼樣的？什麼是高品質的學前教育？我們如何打造高品質的學前教育？時間關係，我簡單回應一下。
2021年11月10號，聯合國教科文組織第41屆大會面向全球發佈的報告中，探討和展望了面向未來乃至2050年的教育。報告指出，到今天，教育的功能已經從支援個體發展的“學會生存”轉變到謀求公共利益的“社會契約”。未來世界充滿科技與想像，更需要共創共用、彼此依賴，人人參與、多領域協作是面向未來的教育契約。面向未來的課程更強調生態、跨文化和跨學科學習，支援學生獲取與生産知識，培養學生批判和應用知識的能力。而協作與團隊合作則是未來教師的職業特徵。因此，面向未來的學前教育更需要我們以不同的方式思考學習，以及幼兒、教師、知識和世界之間的關係。
那麼，什麼是高品質的學前教育呢？從專業學術角度，有價值性品質、結構性品質和過程性品質等多種劃分，我想站在企業的角度，用三句話回答啟今人對於高品質學前教育的理解：第一句話，“好的學前教育應該是基於守望幸福童年價值和意義的辦園選擇”。作為一家教育企業，啟今有著自己的教育信念。啟今人對於教育理念、教育目標、使命和核心價值觀的認識，就是啟今人的教育信念。守望幸福童年是我們的初心，助力孩子幸福成長是我們的畢生追求，為此，我們傾注愛心、壓實責任、呵護童心、鼓勵創新，致力於“用適合的愛與教育成就孩子更好的未來”。
第二句話，“好的學前教育通過建立積極關係得以實現”。孩子是學習的主人；“成長”是伴隨多種體驗的身心不斷趨向完整和成熟的發展變化過程；孩子的成長需要家園社協同育人的生態支援系統。父母對孩子養育的投入度和對孩子自主性的支援，是親子關係中對孩子的學業成就和學習勝任力影響最大的兩個因素。那些與父母有著積極關係的兒童和青少年，具有更強的心理韌性及更高水準的幸福感。因此，我們連接一切可以連接的力量，共同支援孩子健康成長。“連接成長，開啟未來”，既是啟今的發展願景，也是所有教育人應有的情懷。
第三句話，“將長期主義作為教育的底色，辦可持續發展的學前教育”。這就需要企業勇於承擔社會責任，在確定與不確定之間，關注未來社會所需要的素質能力，奠定幼兒終身可持續發展素質；在全球化格局下，引導孩子在接納包容外來文化的同時，更好地繼承和弘揚傳統文化，彰顯中國學前教育特色；面對當前中國學前教育區域發展的不均衡和幼兒學習的功利化傾向，通過為不同地區提供優質學前教育而守望幸福童年。這是啟今對於自身社會責任的認識，也是啟今的人才觀、未來觀、全球觀和全局觀。
最後，我也想通過回答聯合國教科文組織報告中拋出的三個問題，呼應如何打造高品質的學前教育：
“我們應該繼續做什麼？”繼續傳承家國情懷，總結中國學前教育經驗，為國育人。繼續建設與國際接軌、家園社多邊共識的品質文化。繼續保護兒童權利。繼續堅持追求高品質、保持長期主義。今年，啟今教育研究院通過架構調整，正式成立品質監測與發展評價中心，對標國家學前教育品質要求，升級覆蓋全體系、服務全業態的品質監測標準，通過系列品質監測與發展活動，追蹤各業態發展健康度，為一線品質發展提供方向引導與資源支援，同時聯動研發、培訓、管理等業務端，打造集團品質提升良性迴圈生態圈，進而輻射影響行業，為行業品質提升貢獻集團智慧與資源。
“我們應該拋棄什麼？”我們應該拋棄功利取向，拋棄工具主義，把老師當老師，把家長當朋友，把孩子當獨立有尊嚴的平等個體，按照教育的本質辦教育，遵循教育的規律發展教育。
“我們需要創新什麼？”需要創新教師成長的支援策略和途徑，用資訊技術賦能教師學習，加速教師成長，更好地為教師減負。在安全幸福校園和國際課程研發項目中，我們實踐泥巴教研，和老師們一起摸爬滾打，看到她們的困難，挖掘她們的經驗，讓她們確認自己努力的價值，內心充滿自主成長的力量。從這樣的老師身上，我們看到了真正的兒童立場。我們還需要努力創造一種共用、彼此依賴的學前教育實踐文化，讓我們的老師接受有溫度的管理和培訓，同時能夠將各種支援學前教育發展的力量聯合起來，用溫暖的關係滋養園所和家長、老師和孩子。我想，這樣的學前教育，必然會是令人嚮往。
