2022年北京市初中學業水準考試（以下簡稱初中學考）化學試卷的總體設計思路是：以落實“雙減”政策為主基調，以《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）為依據，結合義務教育階段北京市使用的不同版本化學教材，在準確把握學情和教情的基礎上，整體規劃系統設計。試卷關注學科素養，將化學基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法融入真實問題情境中，突出考查思維能力、創新意識和分析解決實際問題的能力；努力構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，讓學生有獲得感，助力“雙減”深入推進，促進基礎教育提質增效。
一、堅持正確導向，彰顯育人功能和學科價值
堅持正確導向，彰顯試題育人功能，弘揚愛國主義情懷，落實五育並舉，倡導勞動實踐。試題彰顯學科價值，突出展現化學科學在促進社會發展和提高生活品質方面的貢獻，引導學生愛化學、學化學、用化學。例如“化學為航空航太領域的發展提供強有力的支撐”主題，以火箭推進劑、北斗導航衛星系統的原子鐘等為素材展現化學科學在航空航太領域的重要作用，引導學生關注我國航空航太事業取得的偉大成就。
二、回歸教材和課堂，落實“雙減”政策
嚴格依據課標命題。試卷考點覆蓋課標的全部5個一級主題和19個二級主題，覆蓋面廣，符合課標規定的課程目標要求和內容要求。
試題注重回歸教材。直接使用教材素材的試題分值佔比約為30%，創新應用教材素材的試題分值佔比約為40%，遷移應用教材原理的試題分值佔比約為30%。試題回歸教材體現考與學的一致性，落實“雙減”政策，引導學生回歸校園、回歸課堂。
試題設問關注課堂表現。“基本實驗及其原理分析”欄目中的實驗題均為課標要求的學生必做實驗，設問上既關注對實驗基本技能、基本原理的考查，又關注科學探究能力和科學思維的考查，通過多角度、多水準層次的設問將學生的課堂表現考出來。
試題貼近教材、設問關注課堂表現，引導教師在教學中依據課標注重教材，精準把握教學內容、精心設計教學活動，促進“教-學-評”一體化，達到課內提升教學品質、課後減輕學生負擔的目的。
三、堅持初中學考命題理念，體現北京特色
堅持北京市初中學考“三個注重”和“四個考出來”的命題理念。試題以學生為中心，注重發揮試題的育人功能、價值導向和激勵作用；準確把握初中學考定位，注重基礎性考查，在真實問題情境中考查基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法，考出學生課堂學習表現、實踐能力和閱讀能力，考出學生的自信。
堅持試卷欄目化設計。試卷第二部分由“生活現象解釋”“科普閱讀理解”“生産實際分析”“基本實驗及其原理分析”“科學探究”和“實際應用定量計算”六個欄目構成。欄目化的設計充分體現試題的結構化、知識的系統化，試題情境從生活到社會實際體現出化學的應用價值，實驗素材從基本實驗到科學探究體現學科特色。
堅持試題主題化設計。創新試題設計，豐富主題化內容，結合真實情境設計問題任務。例如，第10~13題，以氧為主題，圍繞氧氣的存在、組成、性質和用途設計問題任務，體現物質研究的思路和方法，將物質構成的奧秘和身邊的化學物質兩個課標一級主題有機融合，引導學生系統化認識物質。
四、關注學科素養，突出探究性、綜合性和選擇性
試題的探究性體現在創設科學研究的情境，運用科學方法對問題進行探索和研究，體現問題解決過程。例如，第37題，創設利用絮凝劑凈水的情境，以“探究影響水凈化效果的因素”為任務，呈現科學探究一般過程，考查科學探究能力，通過分析解釋、實驗設計、複雜推理等不同能力水準層次的設問，考查思維的有序性和縝密性。
試題的綜合性表現在知識上的聯繫和能力上的綜合。例如，第35題，將常見的酸和鹼的性質進行整合，綜合考查對基本實驗現象的描述與判斷、反應原理的理解等。
試題的選擇性表現在給學生提供主動解決問題的機會。例如，第26和35題，屬於選擇性作答的試題，為學生搭建展示長項和優勢的平臺，考查學生的發展潛能。
五、聚焦學科本質，凸顯化學特色
突出科學探究能力考查。重視對基本實驗技能、實驗原理、科學研究的思路和方法的考查。例如，第37題，考查在新情境中獲取證據、基於證據進行分析推理、解釋與結論等高階思維能力。
基於“宏觀-微觀-符號”多重表徵設計試題。宏觀和微觀相結合是化學學科特有的思維方式，元素符號、化學式和化學方程式是初中重要的化學符號，蘊含著宏觀與微觀、定性與定量的豐富內涵。試卷中通過化學式和化學方程式等的書寫，考查學生用化學符號表徵物質組成及變化的基本技能，引導學生多角度理解物質組成及變化。
突出化學研究物質和創造物質的學科特徵。試卷中的生産實際分析欄目，聚焦工藝流程中的物質轉化，體現化學在生産實際中的應用。例如，第31題，以鎂還原法煉硼工藝為載體，圍繞物質製備與提純等問題，考查學生運用化學知識和基本觀念分析解決實際問題的能力，引導學生認識化學與工程技術的聯繫。
2022年北京市初中學考化學試卷堅持立德樹人，依據課標，結合學情和教情，聯繫生活生産實際，強調基礎性、綜合性、應用性、創新性，突出對思維能力、創新意識和問題解決能力的考查，注重發揮評價對教學的導向作用，切實減輕學生負擔，實現教、學、考良性互動。
