2022年北京市初中學業水準考試英語學科試題（以下簡稱“2022年學考英語試題”）的命制，全面貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，在“雙減”背景下，基於北京市學業水準考試“兩考合一”的功能定位，以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標準》或《課標》）為依據，落實立德樹人根本任務，堅持“以穩為主，穩中有進”的原則，緊密聯繫教材和課堂教學，以學定考，學考一致。
一、立德樹人，五育並舉
2022年學考英語試題努力落實立德樹人根本任務，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，選材注重五育並舉、全面育人。例如：
完形填空選文記敘了作者與弟弟兩人人冒著風雪翻越山嶺取鵝的一段經歷，既體現了人與動物相互依存的關係，又表現出了二人濃濃的兄弟情誼。
閱讀理解A篇介紹了四位中學生各自的榜樣，四位榜樣人物涉及國內外不同領域，但他們的經歷所傳遞出的正能量都對中學生起到了積極向上的引領作用。
閱讀理解B篇講述了Steve在學校生活中遭遇挫折、接受幫助、戰勝困難、融入集體的故事，故事將挫折教育與學生的實際校園生活相融合，引導學生關注人與自我，在團隊合作中感悟做人與做事的道理。
閱讀理解D篇選文闡釋了一條實現有意義的生活的新路徑，那就是發現美並欣賞美。文章能夠啟發學生增強體驗、感知生活中美好瞬間的意識，並從中深刻認識到生活的意義和生命的價值。
閱讀表達選文以第一人稱視角介紹了作者綜合考慮多方觀點之後，謹慎選擇適合自身的網上鍛鍊視頻，並收穫了效果的完整過程。文章以體育鍛鍊為大背景，意在引導學生選擇適合自己的方式積極加強體育鍛鍊。
此外，在單項選擇部分以我國空間技術發展、國家公園建立以及茶文化等情境命制試題，考生在答題過程中潛移默化地接受愛國教育，堅定文化自信。
二、依據《課標》，素養導向
2022年學考英語試題嚴格依據《英語課程標準》來命題，著重考查學生的綜合語言運用能力，尤其是綜合運用各種語言技能在情境中進行有意義的溝通與交流的能力；以適當的形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，不孤立地考查知識點，避免考查對知識的機械記憶；以融合的方式考查學生的情感態度、學習策略和文化意識；體現對思維品質的考查，以促進學生心智發展。命題過程中注重創設情境，在真實情境中考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現出的學科素養。
1.以主題為引領，以語篇為依託
2022年學考英語試題注重以主題為引領，聯結和統領語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略；以語篇為依託，考查學生理解語篇中句與句、段與段、標題與正文、文字與圖片之間關係的能力；考查學生在書面表達中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫的能力。
例如，閱讀理解C篇情境屬於“人與自然”主題範疇中“環境保護”這一主題群，涉及子主題“環保意識和行為”。語篇類型為説明文，語篇結構清晰，並配以圖片幫助考生理解主題和生詞。題材貼近學生生活，與學生的購買體驗相關聯。作者從産品的材料、包裝和産地等方面介紹鑒別綠色産品的方法。第29題考查了學生理解、歸納語篇主旨要義的能力，學生需要通過梳理文本資訊建立資訊間的關聯，概括總結，給文章選擇標題。試題同時還引導學生樹立環保意識，踐行綠色生活理念。
又如，文段表達題目②情境屬於“人與自我”主題範疇中“生活與學習”這一主題群，涉及子主題“積極的學習體驗，恰當的學習方法與策略，勤學善思”“自我認識，自我管理，自我提升”。題目以“雙減”為背景，以“提升效率”為主題，以參與英文網站的徵文活動為情景，引導學生總結梳理自己在日常生活和學習中提升效率的方式，形成經驗式的總結，達到提質增效的目的。本題主要考查考生的書面表達能力，同時對學生的學習生活有指導意義。
2.堅持學用結合，倡導以用促學
2022年學考英語試題堅持學用結合，考查學生理解語篇並初步應用的能力。第27題考查學生運用所學解決問題的能力，學生需要在理解文本資訊的基礎上，根據作者所提建議做出正確選擇。第30題需要學生基於對文本中核心概念（Experiential Appreciation）的理解，建構起該抽象概念與生活實際的關聯，該題考查了學生在真實情境中對知識的遷移運用能力和分析問題、解決問題的能力。第38題考查學生在遷移創新中聯繫個人實際、運用所學解決現實生活中的問題的能力。
2022年學考英語試題也考查學生在使用英語解決真實問題、完成真實任務過程中所表現出來的理解、分析、比較、推斷、批判、評價等方面的層次和水準。例如，閱讀理解D篇充分體現了對學生語篇整體意識和高階思維品質的考查。第31小題對語篇中涉及的科學研究的結論的考查，第32題和第33題對語篇傳遞的主要內容以及作者的寫作意圖的考查，都需要學生結合語篇知識，宏觀把握該語篇篇章結構，並對資訊進行深入理解和深度加工。
2022年學考英語試題注重測試任務的真實性，倡導以用促學。在選擇素材方面，使用真實、地道的當代英語材料，盡可能提供語義相對完整的語境，試題要求學生做的事情接近或類似現實生活中人們使用語言來完成的事情。例如，文段表達題目①要求考生寫一封電子郵件，這符合現實生活中的語言運用情況。基於真實語言使用情境的測試任務能更好地引導教學關注語言的應用，學用結合，以用促學，促進學生綜合語言運用能力的發展。
在考查學生用英語做事情的能力時，2022年學考英語試題注重開放性和綜合性。在文段表達部分，繼續提供兩道題目供選擇。閱讀表達最後一小題通過設置開放的情景，讓不同水準、不同層次的考生充分發揮，多角度思考問題，培養學生的批判性思維。考生可以結合自身實際，給出多樣化的語言表達，實現在真實語境中運用語言充分表達觀點。
三、落實“雙減”，以學定考
1.緊密聯繫教材，與教學良好互動
2022年學考英語試題命制過程中注重緊密聯繫教材和課堂教學，充分依託教材，從教材中挖掘或選用素材。利用教材中學生熟悉的情境，設置教學中常見的問題情境，設計貼近教學實際的問題，促進教師用好教材、教學回歸教材，引導學生學好教材，利用教材中的思維方式和學習方法，解決試卷中和實際生活中的問題，從而落實“雙減”以學定考的要求。
例如，單項填空所有考查的基礎語法知識，均為三個版本教材的重點內容，其中多道題目的情景設置和表達源自教材。完形填空所考查的詞彙均是學生在教材中學過的常用詞彙的常見釋義。閱讀理解A篇充分體現了試題與教材、教學的關聯。“榜樣”是學生學習教材過程中耳熟能詳的話題；語篇以“Who is your role model? Why?”為題目，以學生熟知的“Bulletin board”的形式呈現，讓學生在考場上像走進課堂一樣，閱讀欣賞同學的分享。文段表達的話題緊密聯繫教材，考查學生圍繞相關主題、運用所學語言、以書面表達形式進行交流的能力。
2.雙基考查重意義，提質增效促育人
2022年學考英語試題加大了對基礎語言知識和基本語言技能的考查力度，在考查的過程中注重意義的理解與表達。
試題避免單純考查對詞彙的機械記憶，而是考查學生對詞彙基本含義的理解和領悟，以及詞彙在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能，還包括要了解一定的構詞法知識，如通過識別詞根、詞綴理解生詞，辨識單詞中的前綴、尾碼及其意義，更重要的是在語篇中通過讀、看、寫等活動，理解和表達與主題相關的資訊和觀點。例如，完形填空第16小題的正確選項為serious，考生需要結合故事發生時大雪紛飛、寒風刺骨的天氣情況，作者Dave讓弟弟Rick打開外套時，弟弟的困惑不解(“Are you crazy?” Rick asked. “I’ll lose what little warmth I have!”)，以及後來弟弟慢慢打開外套，綜合這些情境與語境才能得出正確的答案。又如，在閱讀理解C篇中，考生讀到“Are there any harmful chemicals in it?”時，結合該段語境知道“harmful chemicals”指的是産品原材料中的某種有害物質即可，並不需要知道chemical的具體含義。
對語法知識的考查注重“形式—意義—使用”的統一。“單項選擇”部分大幅減少了單個簡單句的語境，通過使用複合句、兩個句子或對話來提供更豐富的語境，考查學生在理解小語境的基礎上使用適當的語法形式來表達意義的能力。此外，閱讀語篇提供了豐富的表達形式，考生需要在語篇中理解、體會語法的表意功能才能更好地理解文本。例如，在閱讀理解C篇中，作者使用了不同的時態提問：Where was a product produced? Where are we buying it? 這兩個問題可以幫助學生更好地思考産品在生産和消費環節中所處的不同地點，從而意識到要購買當地的産品，減少運輸環節的能量消耗。
2022年學考英語試題對基本語言技能的考查包括對讀、看等理解性技能的考查以及對寫這一表達性技能的考查，第38題還考查了學生對讀、寫技能的綜合運用。
閱讀理解語篇儘量保留標題，同時輔以必要的插圖，幫助考生理解語篇的主題、語境及主要資訊；語篇所配問題考查了獲取文章的具體資訊、根據文章的具體資訊進行簡單推斷、理解作者意圖、觀點和態度、利用上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義、理解、歸納文章的主旨要義等微技能，其中，對獲取文章的具體資訊這一微技能的考查比重最大。
文段表達則要求考生圍繞相關主題，運用所學語言，以書面語篇的形式介紹中國人日常生活中的基本社交禮儀或自己在學習或生活中提升效率的做法，在書面表達中要求能做到要點完整、觀點正確、內容清晰、結構完整、語言達意、邏輯連貫。
這樣的考查方式，旨在引導教學在真實、有意義的語言運用過程中學習語言知識，應用語言技能，提升語言能力，避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，達到減負增效的作用，促進育人方式的變革。
