2022年初中學業水準考試道德與法治試卷堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持正確的政治方向，充分發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。試卷髮揮正向引導作用，落實減負提質，促進“雙減”政策落地；注重教考互動，推進“教學評”一體化發展。試題立足學科本質，遵循新課標理念，緊扣時代脈搏，體現基於素養導向的命題立意。
一、落實立德樹人，發揮關鍵課程的育人價值
試卷堅持思想和價值引領，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，展現了新時代中國特色社會主義事業的偉大成就；引導學生踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定理想信念，體現了培養有理想、有本領、有擔當的時代新人要求。
例如：
第9題，試題以公安系統勞模代表為老年人提供生活便利和安全保障為情境，引導學生理解公安機關作為國家機關的代表，創新工作方式，守護百姓安寧，踐行全心全意為人民服務的宗旨。
第18題，試題以“學憲法 講憲法”系列活動為背景，引領學生在理解憲法實施的意義，感受憲法原則和憲法的核心價值追求中，進一步認同國家的一切權力屬於人民，人民憲法為人民的理念，從而深刻體會到尊重人民、關懷人民、愛護人民是憲法的不懈追求。
第20題，試題以“踔厲奮發這十年，我與時代共成長”為主題，引領學生感受新時代中國特色社會主義事業的偉大成就，在中國共産黨的領導下，人民群眾的幸福感、獲得感不斷增強，進一步強化青春向黨，心繫祖國的責任意識。從而理解“實現人民對美好生活的嚮往”是中國共産黨的奮鬥目標，增進學生對中國共産黨、中國特色社會主義的認同。
總之，試題堅持正確的政治方向，厚植愛國主義情懷，增進學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共産黨、中國特色社會主義的高度認同，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興的奮鬥之中。
二、立足學科本質，凸顯核心素養的評價導向
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求，試題正確處理核心素養與課程內容、任務、情境之間的關係，堅持價值性與知識性相統一，寓價值引領于知識考查之中。
在試題情境素材的選取上，真實性與典型性並重、探究性與實踐性共舉，情境呈現方式多樣，傳遞出滿滿的正能量，濃濃的育人味。
例如：
第17題，試題以人際關係之尊重原則為話題，以觀點爭鋒的形式呈現情境，引導學生多角度深刻理解“尊重”這一核心觀點，正確體悟社會生活中人際交往的尊重原則，積極踐行社會主義核心價值觀。
試題任務設置充分體現探究性、綜合性、開放性，注重考查學生調動學科觀點，解決實際問題的能力；開放性題目的設置讓學生面對實際問題時有話可説，有感而發；探究性任務的設置則重視學生的思維過程與方法，使得解決問題與知識的理解運用密切相關。
例如：
第16題，試題以學生熟悉的學校公益社團活動為切入點，引導學生反觀自身參與社會實踐活動的體驗，多角度靈活運用學科觀點説明收穫，注重考查思維的廣度。
第20（2）題，試題以黨和國家過去十年的發展成就為背景，引導學生結合材料思考黨和國家以“實現人民對美好生活的嚮往”為錨定目標的原因，在精準解讀問題的基礎之上，深入探究問題、合理分析論證，真思考、真理解、真認同黨的初心使命、以人民為中心的發展理念等，培育政治認同的核心素養。
第19題，試題命制思路是基於材料情境創設的研究性學習任務：任務一是發現“西電東送、西氣東輸、東數西算”三大工程的共同點，任務二要求闡明三大工程實施的重要意義，引導學生在準確理解新發展理念的基礎之上，運用學科知識完成多樣性學習任務，既考查了運用知識解決問題的能力，引導學生從不同視角全面、深刻認識意義，又體現了考查的綜合性要求。
總之，學生作答試題的過程就是擴展視野、提升認識、啟迪智慧的過程。
三、堅持五育並舉，關注學生全面發展
試題堅持校內教育和校外教育相結合，注重挖掘情境的育人價值，將實踐活動、勞動教育的引導與考查內容有機融合，注重對學生思想政治素質、道德修養、法治素養、人格修養發展水準的考查，體現考試促進學生發展的功能。
例如：
第8題，試題以國家創造勞動就業條件、提高勞動報酬、勞動是光榮職責等為素材，引導學生深刻領會勞動既是權利也是義務，在增強學生勞動意識、樹立勞動觀念的同時，促進學生全面發展，培育法治觀念的核心素養。
第16題，試題以社會公益活動為背景，引導學生關注社會發展，積極投身社會實踐，在服務社會中踐行社會主義核心價值觀，在充盈生命、樂於奉獻中實現人生價值，共同創造美好生活，引導學生增強實踐能力，培育責任意識的核心素養。
總之，試題引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，增進學生對國情、社情、民情的了解，增強愛國情感；鼓勵學生在社會實踐中擴展自己的視野，提升自己的能力，學以致用，知行合一；讓學生親歷活動探究與問題解決過程，將試卷打造為鮮活的實踐課堂，提高實踐創新能力。
四、有效落實“雙減”要求，回歸教材，文化潤心
“雙減”背景下，試題遵循思政課育人規律，築牢根本，守正創新。試題重視統編教材育人功能的發揮，挖掘教材內容與實際生活之間的聯繫，引導學生帶著對教材的熟悉感，走入鮮活的情境，調動已有認知，解決問題，實現減負增效，達成教學評的一致。
例如：
第2題，試題以教材“從身體和精神兩個層面守護生命”的觀點為題幹，以學生當下的主要生活情景為選肢，引導學生做出充盈精神世界的行為選擇。
第3題，試題以教材“拓展空間”欄目的“喬哈裏窗”材料為題幹，引導學生回憶所學，深化對他人評價和自我探索與發現的認識。
第4題，試題以教材中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等名言警句為考查素材，不僅凸顯了道德與法治課程考查此類試題的立意，即突出育人價值；而且學生不因對名言警句解讀的難度而影響作答，減輕了學生的課業負擔，突出了試題的公平性。
第17題，試題採用教材“探究與分享”欄目的呈現形式，為學生創設了“如何理解尊重”的複雜情境，把學生熟悉的分析過程、思維方法與交流方式遷移到答題活動中，有助於學生輕鬆作答。
第18題，教材中的“學憲法、講憲法”是學生熟悉的問題解決情境，演講稿中“憲法的誕生過程”等是學生熟悉的閱讀材料，這些“熟悉的味道”有助於學生思考作答。
總之，試題命制回歸教材、連結生活、指導行為，讓試題平和、親切，有效達成了落實“減負”要求、以評促教的目的。
試題遵循“2022年版新課標”要求，突出中華優秀傳統文化教育，以文化人；試題展示了北京城市風貌和活力，聚焦首都發展。
例如：
第5題，試題以老師寄語的方式，以2022年立夏、小滿、芒種和夏至四個節氣為素材，將師生關係與傳統文化的考查有機結合；第4題，引用古詩文《誡子書》中的名言為思考素材，啟發學生立志成長與奮鬥成才；第12題，以“倉寶”的可愛形象與“倉頡造字”的古代傳説，為學生創設了濃濃文化味兒的情境，引導學生學習、傳承、創新中華優秀傳統文化。
第2題中的北京特色的“書香中國·北京閱讀季”活動；第7題中的北京某區推行的信用醫療服務等，這些內容緊密結合北京社會發展實際，激發學生愛北京、愛家鄉的熱情。
總之，試題引導學生認識社會，學會做人，學會做事，體現素養立意，實現了道德與法治教育的方向引領和學生發展有機統一，增強了學生為家鄉發展作貢獻的責任意識。
劉秀洪 中學高級教師 北京朝陽區教育科學研究院
胡潔 中學高級教師 北京教育學院石景山分院
金利 中學高級教師 北京教育科學研究院
