2022年北京市初中學業水準考試物理試題以教育部頒布的《義務教育物理課程標準（2011年版）》，北京市教委頒布的《北京市考試招生改革方案》為依據，注重全面考查、注重對基礎知識的考查、注重對發展潛能的考查，以“把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化考出來，把學生的自信考出來，把課堂表現考出來，把實踐能力和閱讀能力考出來”為目標，落實“雙減”政策要求，同時考慮了今年特殊時期學生的實際學習情況，體現了物理學科特點和北京特色。
一、落實立德樹人的根本任務
試題重視發揮考試的育人功能，在試題中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的內容，如第6題“神舟十三號載人飛船”，第24題科普閱讀題“國之重器——綜合極端條件實驗裝置”，將我國在載人航太、科技創新、載人深潛等方面取得的驕人成果融入到試題中，引導教學關注時代發展和科技前沿，增強學生的民族自豪感和使命感，同時也滲透了社會主義核心價值觀的教育。
試題體現德智體美勞五育並舉全面發展的育人理念，如第17題“北京冬奧會滑雪大跳臺比賽”、第26題“俯臥撐健身項目”等與節約用電、冬奧比賽、生産勞動、體育鍛鍊情境相聯繫的試題設計，增強與學生生活、社會實際的聯繫，引導學生逐漸形成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德智體美勞全面發展。
二、落實“雙減”政策要求，回歸教材回歸課堂
試題兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況，以學生熟悉的方式和情境，從不同的角度考查了學生的知識水準、能力層次和思維品質。
1.注重對基礎知識和基本技能的考查，體現考查內容的基礎性
試題注重考查學生的基礎知識、基本技能和基本方法，旨在引導教學以學生為本，著眼于學生發展。基礎知識包括物理現象、物理事實、物理概念和物理規律。例如第2題“光現象”、第5題“簡單電路”分別考查光現象、簡單電路、電磁感應現象、家用電器電壓和電能等基礎知識，旨在考查學生的基礎知識是否紮實、寬厚。
基本技能和基本方法包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面。例如第17題通電螺線管磁極的判定、物體所受重力方向的判定，第19題滑動變阻器的連接和使用、電流錶讀數，多方面考查學生的基本技能和基本方法。
2.注重對主幹內容的考查，體現觀念形成的發展性
考查核心主幹內容是實現以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主幹內容內涵豐富、思想深刻，對學生的終身發展有著重要的價值和意義。
核心主幹內容包括密度、壓強、歐姆定律、電功率等《課標》要求的理解層次的內容，以及力和運動的關係、阿基米德原理、機械效率、能量等重點概念和規律。例如第12題考查學生運用密度、壓強等知識進行推理判斷的能力，第14題考查學生綜合運用電功率、電能等相關電學知識分析解決生活中用電問題的能力，第23題考查學生對歐姆定律的理解和應用。
另外，實驗探究題目幾乎全部源於《課標》要求的學生必做實驗，從實驗的角度對核心主幹內容進行了多層次的考查。
3.注重對教材素材的使用，體現教學評的一致性
試卷中源於教材的圖文達20余處，通過“直接引用”“拓展改編”“再現課堂”等方式，引導教學要回歸教材，具體如下：
直接引用教材圖片或文本，創設試題情境，如第1、2、10、13題。通過拓展改編教材習題，創新試題的設問方式，如第22、23題。依據教材編排思路，再現課堂教學過程，如第9、16、17、18、19、20、21題。
4.注重與學生生活和社會實際的聯繫，體現考查內容的豐富性
聯繫實際既是物理教學的重要內容，又是學生建構概念，認識規律的重要基礎。試卷素材聯繫實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
試題素材多處源於生活，貼近學生的生活實際，全卷學生熟悉的素材選取共20余項，涉及學生衣食住行的生活現象和科技前沿的相關問題。全卷共有圖片24張，以圖文並茂的形式豐富了試卷的呈現形式，給學生的思考提供支撐，激發學生答題興趣，讓學生感受學科的應用價值。
三、聚焦學科關鍵能力，凸顯素養發展的教學導向
加強科學探究、科學思維和問題解決能力的考查，旨在引導教學克服教學方式單一、教學內容封閉、機械訓練等不良習慣，引導教師積極探索基於情境創設、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學方式，引導學生自主、合作、探究學習。這樣不僅能夠讓學生學得輕鬆愉快，減輕學生過重的學習負擔，落實“雙減”政策要求，還有利於學生在實際情境中理解抽象的概念、規律，又為學生的思維發展奠定良好的基礎。
1.注重真實問題情境的創設，引導教學重視知識的自主建構
試卷涉及源自生活、課堂學習和最新科技發展的真實情境的試題達20道，旨在引發學生的思考和探究，避免學生僅靠簡單記憶來解答問題，引導教學要充分利用多種教學資源，採用多種教學方式，深入挖掘知識背後的思維價值，豐富學生的感性經驗，促進學生深度思維、科學探究。
如第4題，通過創設我國24節氣中自然現象的情境，考查學生對物態變化的辨析，體會我國勞動人民的智慧。如第8題，通過我國運動員參加北京冬奧會冰壺比賽的真實情境，為學生運用力和運動的知識分析思考提供支援。
2.注重科學思維能力的考查，引導教學重視知識的認識方式
試卷注重從核心概念的理解、重要規律的應用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設計試題，考查學生思維過程。試題情境新穎、體現學科思想力量，培養學生思維的邏輯性、靈活性和批判性。
如科普閱讀題第（3）問，學生既要通過閱讀文章了解産生超導現象的條件、理解超導現象的本質，還要結合焦耳定律進行分析、推理與論證，體現通過閱讀理解和遷移應用解決問題的思維過程。如第26題，通過創設學生熟悉的做俯臥撐進行體育鍛鍊的真實情境，將杠桿平衡條件的知識和模型建構、模型理解、模型應用的抽象思維過程進行綜合考查。
3.注重實驗探究能力的考查，引導教學重視科學的探究過程
試題凸顯科學思想、科學態度和科學精神，著重體現探究的系統性。倡導學生主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力。本試卷有36分的題目（滿分70分）對實驗探究能力進行了系統的考查。全卷考查科學探究的試題共11道，涉及提出問題、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估等要素，將科學探究的要素考查靈活滲透在試題的多個方面。
如第9題，通過再現課標必做實驗——探究影響滑動摩擦力大小因素實驗的真實情境，考查學生對實驗目的、實驗原理和實驗過程的理解，體現變數的思想。如第22題，通過從證偽的角度對課標必做實驗——探究物體所受的浮力大小影響因素的多角度設問，將自變數的改變、因變數的測量、控制變數的控制、分析論證等關鍵要素進行整體設計，系統的考查了學生的科學探究能力，引導教學重視批判質疑意識和實驗設計能力的培養。
4.注重問題解決能力的考查，引導教學重視學科的應用價值
試題重視運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問題能力的綜合考查，引導學生體驗學科的應用價值。試題通過學生運用所學知識解決實際問題的過程，綜合考查學生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。
如第26題，通過創設學生熟悉的做俯臥撐進行體育鍛鍊的真實情境，讓學生在解決問題的過程中體會不同鍛鍊方式的不同鍛鍊效果，感受學科的應用價值及學科之間的融合，滲透積極鍛鍊、健康生活的育人理念。
