千龍網訊 “我上課聽講很認真，作業也從不偷懶，為什麼考試不及格，我是不是太笨了？”學生懊惱地自言自語道。
這樣的場景估計大家都不陌生。學生對學習沒有興趣、不主動、成績不理想，到底是什麼原因呢？需要對學生如何學習進行研究嗎？答案是肯定的。只有對學生的學習進行研究，才能理解學習的本質，找出影響學生學習的因素，採取相應的措施，提升學生的學習成效，培養終身學習與可持續發展能力，以應對未來資訊社會的挑戰。
海淀教育科學研究院有這樣一群研究者，他們多年來一直在開展中小學生學習的研究，特別是學生的學習品質的研究，取得了豐碩的成果，並逐步構建了獨具特色的中小學生“9L”學習品質評價體系。
什麼是中小學生“9L”學習品質評價體系
中小學生“9L”學習品質評價體系是指為了了解學生的學習品質狀況而採用的評價內容指標體系，主要包括五大系統與九大關鍵指標，如下圖：
海澱區中小學生“9L”學習品質評價體系 海淀教育科學研究院供圖
根據海澱區中小學生“9L”學習品質評價體系，海澱區教育科學研究院開發出學習品質測評工具，包括調查問卷和測評試卷。每年9月，對七年級學生開展測評，對測評數據進行分析後撰寫區域總報告和學校分報告，把測評結果反饋給相關部門和學校，為改進教學與管理服務。
大數據測評讀懂學習品質
海淀教科院通過對海淀七年級學生進行一系列的測評，發現海澱區七年級學生在學習品質的各個維度，比如學習認知、學習動機、學習能力、學習方法等維度總體表現較好。
海淀教科院通過大量的統計及研究發現，學生的學習品質越高，他的學業發展（成績）也會越好，學生學習成效與學習品質關係十分密切，互相影響。同理，學生學習品質越高的學校，學生學業一般也發展越好。所以，想讓孩子成績好，應該先培養孩子的“學習品質”。
父母親的陪伴影響孩子的學習品質嗎？對此，海淀教科院也做了大量的統計分析及測評，最終發現，學習品質越高的孩子，主要是由父母親陪伴學習；同時，孩子由其他人陪伴學習的，學習品質相對越低。説明父母的陪伴、支援很重要。
此外，海淀教科院還發現，不同學校的學生，學習品質存在差異。學校開展的課外活動、課堂教學、作業佈置、其他各種教育教學活動，都會對學生的學習品質培養産生影響。同一所學校的學生，學習品質也存在差異。
不只關注學習結果，同樣關注學習過程
首先，中小學生“9L”學習品質評價體系既能了解到區域和學校學生學習品質的現狀，也能了解到區域教育均衡發展的現狀，不僅為教育行政部門提供了全面、科學的教育品質資訊，使教育管理建立在數據的基礎上，也為中小學因材施教提供數據基礎。
其次，測評結果更多反映的是學生群體的學習品質狀況，還需要進一步通過觀察、訪談，運用多種方法了解每一位學生的學習品質現狀，為改進教育教學服務。
第三，將評價結果用於改進教育管理，改進學校教育教學。每個學校的基礎、原有狀況和進步程度都不一樣，學生情況千差萬別。對學生進行有針對性的教育，需要立足校情、學情，深入分析學科教學、社團活動、課外學習等教育教學活動中學生的學習認知、情感、興趣、動機、思維、策略、堅毅及負擔感受情況，要把幫助學生提升學習品質與學校各種教育教學活動結合起來，在學科教學、各種活動開展中採取多樣化的方法，幫助學生正確的認知自我，在學習過程中有愉快的學習體驗，掌握科學的學習方法，提升學習動機、學習堅毅和思維能力，養成良好的學習習慣。
在教育教學中既關注學習過程，又關注學習結果。將學習品質提升融入學校日常工作，建立良好的師生關係，實施高品質的課程，提供更豐富的活動，激勵學生參與。在作業佈置方面要適量，並注重作業佈置的品質和針對性，保證學生的睡眠時間。通過改進學校教育教學，促進學生學習品質在原有基礎上的發展，為進一步提升教育品質和育人水準發揮積極促進作用。
目前，海澱區已形成頗具影響力的中小學生學習品質評價的“海淀模式”。在轉變教育品質評價觀念，科學評價學校教育品質，引領學校在原有基礎上進步與發展，幫助學生學會學習、提升學習品質，促進區域教育優質、均衡、特色發展等方面都發揮了重要作用。
研究成果引領海淀多所學校發生變化
海淀教科院的這項研究成果，引領該區多所學校悄然間發生深刻變化。學校普遍重視學生學習品質的培養。
海澱區還成立了海澱區教育科學十三五規劃群體課題“海澱區中小學生學習品質提升研究”，共16所學校立項 19項子課題。
海澱區中小學生遊戲化教學與學習品質提升論壇 海淀教育科學研究院供圖
海淀實驗中學是海淀的一所新品牌學校，2018年，伴隨著海淀教育的重新佈局，教育集團化興起，教育資源正在進一步優化。在這次變革中，學校的生源受到了一定影響。面對這樣的挑戰，該校校長林偉明提出，“面對生源、不唯生源、再造生源”。於是，學校開始了新的求索之路。在學校探索的道路上，海淀教科院以其專業能力助力學校發展。“9L學習品質評價”,解決了 “迷茫”是什麼的問題；而“學習品質”課題，又幫助學校解決了怎麼做的問題。該校認真學習“9L學習品質評價”及相關理論，最終把研究方向鎖定在“學習投入”上，探尋學習投入背後的規律，走上了學習投入的探索之旅。
十一學校龍樾實驗中學，面對當前學生多元化的發展需求，如何在學校層面構建一個系統化、激發學生學習動力的有效機制，一直是學校教育教學管理方面的課題。學校探索出一套有趣、科學、可行的遊戲化評價機制，開展了《基於初中生學習動機提升的校園虛擬貨幣體系開發與實踐》研究。針對該校初中生的特點，十一龍樾實驗中學開發出一套校園虛擬貨幣體系，以自我決定理論為理論依據，通過虛擬貨幣激發學生動機，由外部動機轉化為內部動機，效果顯著。
海澱區教師進修學校附屬實驗學校在初中真實教學情境中，採用關鍵問題引領的單元教學策略，以促使學生學習品質的有效提升。中國科學院附屬玉泉小學通過“學程重構”，要求教師要把傳統的課堂教學模式不斷地改進，把學習的權利還給學生，讓學生自主地開展建構活動，積極主動地參與到學習中，以培養學生的高階思維及適應未來社會發展需求的素養……
此外，還有前進小學、紅英小學、上地實驗小學、六一小學等學校積極開展學習品質課題研究，聚焦在課堂教學改革和活動開展，探索出多樣化的學習品質培養路徑與策略。
“海淀的學習品質評價研究特別有價值”
海澱區教育科學研究院的學習品質評價相關研究成果多次在全國會議上亮相，先後在2017年第四屆中國未來學校大會、2017年第十次全國課程學術研討會、2018年大數據與智慧測評的理論與實踐暨教育測量與評價專業委員會第三屆年會、2022年全國基礎教育評價論壇做過主題發言介紹。在2019年12月14-15日中國教育學會第三十二次學術年會上，海澱區教科院成功舉辦中小學生學習品質評價“海淀模式”微論壇。在全國産生了一定影響力和知名度。
針對海淀教科院學習品質評價研究，北京教育督導與評估研究院趙學勤院長給予高度的評價：“海澱區學習品質評價表現出三個明顯特點：第一，很好體現了區、校開展教育評價改革探索的系統性；第二，體現了海澱區教育評價改革研究團隊的專業性，不僅是評價部門，而且海淀學校在量化評價、工具研發方面也體現出了專業性。第三，實用性，海淀項目面向實踐問題，關注解決當前問題，同時指向學生未來發展。海淀的此項研究特別有價值。更難能可貴的是海澱區將研究與學生的學習品質培養結合起來，在理論的指導下，帶領學校通過改進實驗進一步探索提升學生學習品質的有效方式方法，為解決實踐問題探索路徑。”
