2022年普通高等學校招生全國統一考試英語北京卷以“立德樹人”“服務選才”“引導教學”為指導思想，貫徹對核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識的考查，特別是對辯證思維、創新思維等高階思維能力的考查。
命題充分體現服務“雙減”改革的導向，有助於在“雙減”背景下，教育教學品質的提升，以及考生語言核心素養的發展。試題聯繫社會實際，強調情境設計，進一步增強基礎性、綜合性、應用性、創新性，尤其突出對學用能力的考查。試題有效突出良好教育生態的構建，加強教考銜接，引導以評促教、以評促學，夯實全面成長基礎。
2022年高考英語北京卷呈現以下特點：
一、以立德樹人為主線，強調育人功能
2022年高考英語北京捲進一步貫徹育人導向，選材圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題，全面考查英語綜合運用能力，持續強化對德智體美勞教育的引導，夯實全面成長基礎。主要體現在：
1. 弘揚奮鬥精神，倡導人際信任，鼓勵積極生活。如，閱讀理解B篇講述了主人公Alice實現自我蛻變的心路歷程，故事旨在引導考生在面對困難和挫折時，不氣餒，做一個自信自強和對社會有用的人。完形填空語篇作者回憶了在幼兒園工作期間感人的一幕，這次難忘的經歷不僅讓故事中的“我”，也讓故事外的讀者感受到了人與人之間信任的力量。書面表達第一節講述了一個十五歲少年的創業故事，旨在引導考生也要像故事中的主人公一樣，做一個勤於思考、勇於創新的青年學子。
2.深化德智體美勞五育並舉。如，閱讀理解第二節一文介紹了健康的益處和意義，旨在引導考生認識到體育和健康在個人成長過程中的重要性，樹立健康第一的理念。
3.關注科技前沿等社會熱點話題。如，閱讀理解C篇通過探討解決食品安全問題的系統化思維過程，引導考生關注民生問題，並嘗試運用系統化思維來分析和解決真實問題。閱讀理解D篇討論了兩位量子計算領域知名科學家的觀點，引導考生放眼世界，關注全球經濟變化，尊重知識創新，了解科技發展給人類帶來的新成就。
二、以學科素養為核心，強調關鍵能力
2022年高考英語北京捲進一步聚焦對必備知識、關鍵能力、學科素養的考查，突出主幹知識，重點加強對閱讀理解、語言表達及辯證思維等的考查。主要體現在：
1. 注重基礎。強調主幹知識運用和關鍵能力的考查。如，完形填空考查考生在對語義、語境、語篇的準確理解的基礎上，對常用詞彙的準確運用能力。考生需要結合詞彙知識、語篇知識、生活常識和文化背景知識進行邏輯推理和綜合判斷。
2. 發展思辨。閱讀理解鼓勵考生運用已有知識進行歸納概括、邏輯推理等高階思維活動，從而把握語篇的主題意義、內涵精髓和作者態度意圖。如，在閱讀理解C篇和D篇的試題設計上，加大了對考生篇章概括、推斷等高階思維能力的考查，鼓勵考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。此外，試題鼓勵考生邏輯清晰而有條理地表達個人想法和見解。如，書面表達第一節第43題具有審辯性和開放性，考生需從少年的創業經歷總結其優秀品質，並與自身相關聯，通過思考和篩選，對主人公某一項優秀品質進行評價，展示考生看待問題的不同角度和認知層次。
3. 促進表達。注重提升表達能力，鼓勵考生運用語言準確得體地傳遞資訊和思想，落實語言學習的最終目的，體現學科知識、能力素養、邏輯思維的融合統一。如，書面表達第二節，考生在寫郵件邀請英國好友做線上交流時，需具備紮實的語言知識、較強的語言運用能力、清晰的邏輯建構、得體的交際意識，才能順利完成寫作任務。試題能夠幫助考生充分展示綜合語言表達能力。
三、以情境為載體，強調語言運用
2022年高考英語北京捲進一步加強了情境的真實性，以情境為載體，在貼近時代、貼近社會、貼近生活的情境中考查考生運用必備知識理解和表達意義、情感和觀點的能力，突顯在情境中認識問題、分析問題和解決問題的考查要求。主要體現在：
1. 在情境中考查考生知識運用的能力。如完形填空注重在情境中考查考生詞彙的準確理解的能力，引導考生關注詞彙是在語篇中通過一定語義關係與其他詞語建立聯繫的。語法填空注重考查考生在語篇中理解和運用語法的能力，引導考生關注語法知識是“形式—意義—使用”的統一體。
2. 在情境中考查考生理解能力。高考閱讀理解所選素材均為語篇真實的英語語言素材，而閱讀理解能力是讀者與這些文本的互動能力，需要考生運用語言知識和語言技能等對書面語篇傳遞資訊、觀點、情感和態度等深入理解。
3. 在情境中考查考生綜合性語言實踐能力。如書面表達第一節第43題，題目有一定開放性，要求考生基於對文本的理解，表達個人的情感和觀點，著重考查考生在語境中分析、評價與創新的能力。
4. 在情境中考查考生語用能力。如書面表達第二節創設了接近現實生活的交際語境——邀請國外好友做線上經驗交流，突顯對語用的考查，引導考生依據情境得體地使用語言，實現交際目的，並借助恰當的知識選用和意義表達，完成寫作任務，真正實現與他人有效的溝通、交流和合作。
四、強調教考互動，服務“雙減”工作
2022年高考英語北京卷依託課程標準，準確把握課程標準的內容和要求。主要體現在：
1.引導教學以課程標準為依據，遵循考生的認知發展規律，一方面確保考生素養發展與課標要求一致，教學與考試相互銜接；另一方面，引導教學避免超標學習，避免死記硬背和機械刷題，切實減輕考生學習負擔。
2.引導考生更多地運用知識解決實際問題，知行並進。實現必備知識和關鍵能力的重點考查，真正實現中國高考評價體系所倡導的從“考查知識”到“考查能力”再到“考查素養”的根本轉變。
點評人：
陳新忠 北京教育科學研究院基教研中心
竇颯 北京市朝陽區教育科學研究院
付繪 北京教育學院豐臺分院
