4月21日上午，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》發佈了。就課程方案而言，這是2001年《義務教育課程設置實驗方案》執行20年來的首次系統修訂；就課程標準而言，這是2011年義務教育課程標準執行10年來的一次系統修訂。新的方案和標准將在今年秋季開始執行。作為一個有五十年工作經驗的老教育工作者，通過學習，有這樣幾點認識，寫出來，供所有的教育工作者思考。
1．新在課程設置有重要變化。
據教育部教材局副局長田慧生先生介紹：小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德，整合為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；勞動、資訊科技課時獨立計算。勞動課程平均每週不少於1課時；資訊科技的課程安排（三到八年級）要佔九年總課時的1％＝3％。加強了品德、勞動、資訊、藝術課程的學習時間，調整了學習內容，這樣明確了道德與法治課程政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識，在語文課程文化自信、語言運用、思維能力、審美創造，歷史課程唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等培養要求。尤其是新課標對標黨的十九屆六中全會公報和決議的精神，補充了有關黨的百年奮鬥重大成就和歷史經驗等內容，規範了有關表述。緊密聯繫生活實際，精選學生聽得到、看得見、摸得著的標誌性成果、突破性進展和普遍性經驗等，讓學生感受體會新時代黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革及新鮮經驗，增強每個學生的文化自信，愛國熱情，從小播下愛國的種子！非常重要！
2．新在強調學生的學習方式有新變化。
新的課程方案中的一句話：“充分發揮實踐的育人功能，加強知行合一、學思結合，倡導‘做中學’‘用中學’‘創中學’。”這就要求我們改變教學方式，從教走向學，引導學生學以致用，將學習由“解題”轉變為“解決問題”。讓課堂與世界相連接，讓學習與生活相融合。通過真實情境中的深度學習，培養學生發現問題和解決問題的關鍵能力。學校模擬真實的生活場景，讓考生在場景中解決問題，並由此能夠遷移到未來生活之中教學改革重點”。開展綜合性的跨學科主題學習，培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。“跨學科學習”是整合兩種或兩種以上學科的觀念、方法與思維方式以解決真實問題、産生跨學科理解的課程與教學取向。提倡項目式的深度學習。突出“聯結、生成、遷移”三大學習要素。課堂立足於“知識從何而來，又到何處而去”組織教學。聯結新舊知識融合貫通與生成。強調學習是一種生長不是複製，在學習中重視個體學習經驗遷移至其他情境中去，素養立意，深度學習，培養從舊知到新知的問題解決能力。
3．新在評價標準的新變化。
新課標有特別強烈的育人價值導向。新修訂課程方案的一個顯著特徵就是“素養導向”，素養導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，從根本上保證了育人方向。強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力，基於核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研製學業品質標準，推進考試評價改革，是新課標釋放的一大重要信號。新課標毫不猶豫地把育人當作義務教育改革的核心追求。落實“培養擔當民族復興大任的時代新人”的目標，需要教育形態的積極改變，我們要從照著書本教知識到培育“有理想、有本領、有擔當”的時代新人轉變。培養有理想、有本領、有擔當的新時代人才，不但強調素養導向，而且明確了課程優化形式，更加突出了勞動實踐的重要性。公佈學業品質標準為核心，實現“教－學－評一體化”。為黨育人，為國育才！落實“培養擔當民族復興大任的時代新人”的目標，廣大教育工作者要從照著書本教知識到培育“有理想、有本領、有擔當”的時代新人轉變。教育的美麗，是因為教育培育的是智慧花朵，教育是一項需要大智慧的事業。葉瀾教授説，智慧不是簡單的、一般的邏輯思維能力。在實踐中的智慧是透視實踐、改造經驗、提升自我的能力，它往往表現為怎樣處理鮮活的、具體複雜情景和過程中的各種情況，在這個過程中不斷形成新的理解、新的思想。具有了這種創造智慧，才能達到一種通達灑脫的境界。要達到這樣的教育境界，需要教師有很高的綜合素質，需要教師在教育、教學實踐中培育自己的創造精神。所以落實新課標，需要教育工作者認真學習，深刻領會精神實質！
教育是一門智慧之學，在新課標頒發之時，我期待教育工作者，認真學習，創造性貫徹！我一直認為：教育其實很簡單，但做教育的人，工作不能簡單化；教育是很美麗的，做教育的人自己心靈要更美麗，明白了這兩點，教育才有希望。
總而言之，對新課標的理解，我總結為一句話：強化素養導向，聚焦學習任務，關注學習情境，注重品質標準 。（北京市特級教師 肖遠騎）
