2021年10月21日,教育部在四川成都召開全國中小學勞動教育現場推進會,深入學習貫徹習近平總書記關於勞動教育的重要講話精神和中央有關決策部署,交流總結各地中小學勞動教育典型經驗,部署下一階段重點工作。
會議指出,2018年全國教育大會以來,各地把加強中小學勞動教育擺在更加突出位置,紮實推進各項工作,中小學勞動教育制度體系逐步完善,勞動實踐深入開展,條件保障不斷強化,家校共育持續深化,取得了重要進展和積極成效。
西安市教育科學研究院近年來致力於開展勞動教育理論研究與實踐探索,深入推進西安市中小學校、幼兒園勞動教育課程建設、學生勞動素養測評等工作。
深刻領會新時代加強勞動教育的內涵
習近平總書記在多次重要講話中圍繞勞動、勞動者、勞動教育、勞模精神等內容進行了深刻論述,這些論述勾勒出中國特色社會主義偉大事業的實踐路徑,構建了包含“實幹興邦”的勞動實踐觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“熱愛勞動”的勞動教育觀等內容的新時代中國特色社會主義勞動思想理論體系,是馬克思主義勞動觀、勞動價值觀在新時代的新解讀, 體現了習近平總書記以“人民群眾對美好生活的嚮往就是我們的奮鬥目標”的人民立場、政治信念和勞動情懷,成為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。
新時代加強勞動教育,對於國傢具有重大意義。勞動教育是德智體美勞全面培養的教育體系建設的出發點和落腳點,對“五育”的系統性、融合性、融通性、整體價值性, 具有本質的解釋力和承載力。“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創新”是新時代中國特色社會主義勞動教育的重要特徵, 是新中國成立以來勞動教育的實踐結晶。勞動既能夠創造社會財富,同時也能夠推動社會創新。中國要從製造強國走向智造強國,這不是一個容易的過程。新時代通過加強勞動教育,培養出具有創造力的勞動者,是中國緊跟時代發展潮流作出的必要努力。民生在勤,勤則不匱。新時代加強勞動教育,能夠為實現“兩個一百年”奮鬥目標和中華民族偉大復興提供穩固堅實的根基與不竭動力。
新時代加強勞動教育,對學生具有重要意義。勞動教育本身就是生存教育、實踐教育、永恒教育、全民教育、創造教育、幸福教育、未來教育、全人教育。勞動教育能夠使青少年學生獲得正確勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神,了解和懂得生産技術知識,掌握生活和勞動技能,在勞動創造中追求自己的幸福生活。勞動教育能夠聯通教育世界、生活世界和職業世界。因此,勞動教育是立德樹人、踐行社會主義核心價值觀、實施素質教育和全面育人的重要載體。
創造性開展勞動教育理論研究與實踐探索
一、成立西安市勞動教育研究中心
2018年9月,習近平總書記在全國教育大會上強調,要堅持中國特色社會主義教育發展道路,努力建構德智體美勞全面培養的教育體系,明確將勞動教育確定為全面發展教育的重要組成部分。要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。倡導廣大中小學生能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造勞動。
西安市教育科學研究院成立了 “西安市勞動教育研究中心”,該中心隸屬西安市教育科學研究院課程改革發展研究部管理。下設小學辦公室和中學辦公室。小學辦公室設在陜西省西安小學,中學辦公室設在西安市航太城第一中學。西安市教育科學研究院院長解慧明任研究中心主任,西安市教育科學研究院副院長賈玲、西安市教育科學研究院課程改革發展研究部副主任駱向暉、陜西省西安小學校長李濤、航太城第一中學校長徐雄為研究中心副主任、10名省市級名師骨幹為研究中心核心成員。
依託兩個研究中心,在學校自主申報、區縣推薦、組織專家評審的基礎上,遴選確認全市勞動教育實驗學校122所,其中小學82所,中學40所。
二、加強勞動教育師資隊伍建設
落實勞動教育的關鍵在教師,加強勞動教育師資隊伍建設是當前貫徹落實新時代勞動教育新要求的重要支撐。
1.擴大研究範圍,創新教科研機制
2019年9月,經西安市委編辦批復,西安市教育科學研究所更名為西安市教育科學研究院,內設部門“一辦八部”。其中的一部為課程改革發展研究部(簡稱課程部)。課程部致力於推動構建五育並舉的學校課程體系建設,推動勞動教育、綜合實踐課程、財經素養教育等綜合型課程的落地。課程部成立西安市勞動教育研究中心和兩個研究中心辦公室,在全市遴選確認了122所勞動教育實驗學校,並依託兩個研究中心辦公室,帶動全市各實驗學校勞動課程落地。自我市開展勞動教育工作以來,市教科院帶領實驗學校,投入大量的精力人力物力,開展理論研究與實踐探索,取得了階段性成效,學校、教師、家長逐步感受到學生的改變,認同了勞動教育的重要性和必要性,為推動我市廣大學校投入加強勞動教育奠定了基礎,同時也更好地幫助學校梳理形成勞動教育的新成果、新經驗,在更大範圍進行推廣。
2.引進高層次人才,加強研究隊伍建設
2021年6月,為加快推進我市教育高品質發展,加強教育教學研究指導工作,進一步加強我院人才隊伍建設,優化人員結構,經西安市人力資源和社會保障局和西安市教育局批准,我院面向社會公開招聘高層次及特殊緊缺人才8名。經過網上報名、資格審查、面試、體檢、考察等環節,引進了一名具有豐富的教育教學能力和經驗,較強的教科研能力,有著深厚教育情懷和崇高使命擔當的優秀勞動教育教研員,為紮實推進我市勞動教育工作奠定了堅實基礎。
3.遵循梯次漸進,組建評價專家團隊
為進一步貫徹落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部等六部門《義務教育品質評價指南》的通知等文件精神,加快《西安市中小學教育品質綜合評價指標體系(2021版)》的出臺,市教科院組建了由四級專家組成的評價專家團隊。第一梯度以高等院校專家團隊為指導,對指標修訂做理論和方向指導;第二梯度以西安市名校校長和西安市教科院專家為維度組長,引領指標修訂工作;第三梯度以西安市教科院教研員為維度副組長,做好技術和後勤保障;第四梯度以一線教師組成維度專家團隊,具體開髮指標修訂工作。其中正高級嚴凱老師和趙新強老師是第八次課改教育部基礎教育課程綜合實踐活動項目組特聘專家。
三、構建科學的勞動教育課程體系
1.前期調研,開展相關研究
習近平總書記在全國教育大會上強調,要堅持中國特色社會主義教育發展道路,努力建構德智體美勞全面培養的教育體系,明確將勞動教育確定為全面發展教育的重要組成部分。市教科院及時開展調研,針對學校勞動教育課程適切性、科學性和系統性等方面的問題,組織各學段相關專家、骨幹教師,致力於開展勞動教育課程體系教學實驗和成果研究,用以全市勞動教育課程開設的指導和參照。
2.先行試點,進行課程試教
2018年底,西安市教科院組織高新第七小學、經開第三小學、西安小學,交大一附院幼兒園、曲江第四幼兒園、高新文理幼兒園開展試點研究,深度推進勞動教育在學前段、小學段的教學實踐研究。經過“創設課程雛形——教育教學嘗試——問題反思反饋——修改修訂完善——形成課程框架初稿——轉化修訂成果體系”這樣的研究步驟,從2018年10月開始,到2020年12月,近兩年的試教探索,終於基本確定了學前段小班、中班、大班,小學1-2、3-4、5-6年級的課程內容框架。從2021年1月開始,蒐集基礎資料,全面開展成果轉化,經過重點實驗園、全體研究教師和編寫人員的辛勤工作,幼兒園、小學出版《勞動教育課程》系列叢書6本,終於在2021年9月底付梓出版。
3.建構模型,突出特色與亮點
《勞動教育課程》考慮到各學段學生的身心發展特點和認知規律。勞動教育從幼兒園段開始,主要考慮到3-6歲兒童正是習慣養成期,因此適時開展勞動教育,才能真正將勞動習慣貫穿孩子的一生,幼兒園段勞動教育課程主要以遊戲為主開展,小學段針對低、中、高段學生的不同特點,研發了有針對性的內容,鼓勵孩子動手實踐,在學校、社區、家庭不同真實場景中進行勞動體驗。
《勞動教育課程》融入地域元素。陜西有著豐厚的人文底蘊,無論從飲食、農耕、交通,風土人情等方面都別具特色,同時也有著豐富的博物館資源,在開發勞動教育課程時儘量做了適度的融合,引導孩子長在一方,愛一方熱土,增強鄉土情懷。《勞動教育課程》的出版用以全市勞動教育課程開設的指導和參照。
四、開展勞動素養測評研究
在市教科院的精心組織和部署下,結合教育品質綜合評價要求,進行2021版《西安市教育品質綜合評價指標體系》修訂。2021年《義務教育品質評價指南》的出臺,教育政策有一定變化,最大的變化是原來A5學業負擔狀況調整為A5勞動與社會實踐。因此,勞動與實踐水準維度是教育品質綜合評價體系中的新維度,指標修訂作為一個全新的課題,需要全體研製人員從頭開始,創新工作。
1.研發評價體系
在市教科院駱向暉組長、李燕、王建曄副組長的引領下,全體組員依據上級文件、相關標準,查閱相關文獻,積極進行頭腦風暴,語句梳理、字句斟酌,最終確定了勞動與社會實踐評價體系的一級指標為:勞動觀念、勞動能力、勞動習慣與品質、社會參與與體驗。二級指標為:勞動觀念(認識勞動、尊重勞動、崇尚勞動)、勞動能力(勞動知識、勞動技能、勞動創造)、勞動習慣與品質(勞動習慣、勞動品質)、社會參與與體驗(社會考察、職業體驗、社會服務)。
對於三級指標的擬定,認真學習10個文件(見指標體系評價主要依據),做到每條指標都有文件出處,指標組合都有系統思維,每一個二級指標的分解都有清晰的分類依據,做到解構有依據,重構成系統。高中、初中、小學三個學段圓滿完成指標體系的修訂工作。胡衛平教授對勞動與實踐水準維度指標體系的修訂給予了高度的肯定。
2.研製測評工具
基於勞動與社會實踐評價指標體系,研製測評工具。測評工具嚴格依照測評二級、三級指標,做到了全覆蓋,有重點,對重點考察指標通過問卷調研客觀測評和主觀測評兩方面組成。在調研問卷設計上,強調通過情景創設、任務模擬等創設題幹,充分考慮不同年齡段測評學生的實際情況,進行有針對性的調整和創編。
3.組織測評工作
測評以問卷形式進行,問卷以自我主觀評估方式填答,可團體施測或個人施測,測驗時長約10-20分鐘。測試開始時,首先由主試當面朗讀指導語,或者播放指導語的錄音。受測者理解測試要求後開始填答問卷。填答完畢後,當場回收問卷。
五、設立勞動教師專項培訓項目
為提高我市勞動教育教師的教育教學水準,市教科院積極申請全市勞動教育課程建設教師專項培訓項目,向更廣大的學校、更多教師傳遞科學、體系化的勞動教育課程培訓。
2021年,我院組織專門項目團隊,特別申請將全市勞動教育教師培訓納入市級教師培訓建設項目中。2020年以來,特別在市級規劃課題中專門設立勞動教育理論與實踐研究的課題,鼓勵一線中小學校積極開展勞動教育實踐研究。市教科院緊跟國家教育政策,密切關注各地市勞動教育推進的情況,嘗試通過多種途徑,在推動區域勞動教育工作中做了積極探索嘗試與努力。
深度推進勞動教育的思路與方法
一、強化課程指導。我院要積極引導全市各中小學開展好勞動教育課程,將其作為勞動教育的主要載體,把《勞動教育課程》用以全市勞動教育課程開設的指導和參照。並針對不同學段學生特點,圍繞勞動精神、勞動能力、勞動知識進行統籌設計,以體驗式、參與式、互動式等為課程實施主要途徑,系統開展勞動教育。
二、打造精專教師隊伍。要建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍。對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓,並聘請勞動模範、能工巧匠等擔任兼職教師,打造一支以專業教師為骨幹、專兼結合的勞動教育隊伍。
三、統籌優質實踐資源。各校要因地制宜,統籌規劃和配置勞動實踐資源,發揮勞動實踐基地的積極作用,設計並組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的勞動教育實踐活動,提高學生的勞動實踐能力。
四、系統研發課程指南。在幼兒園、小學《勞動教育課程》的基礎上,繼續研發初中、高中的課程,給全市勞動教育課程開設的以指導和參照,促進優質資源的共用與使用。
五、打造三維一體的推進機制。勞動課程的實施、良好品質的養成不單是課堂上知識與技能的學習積累,更需要在家庭、社會等真實社會場景中進行實際操作,反饋反思,與課堂教學構成閉環,聯通課內課外、校內校外,通過社會考察、社會體驗、實踐操作、觀摩學習等方式落到實處。(西安市教育科學研究院院長、西安市教育品質評估監測中心主任 解慧明)