自開學以來，課後服務已經開展了兩周多，效果如何？在有效破解困擾家長多年的“接孩子難、課後輔導難”等問題的同時，學校、老師、家長、學生還面臨哪些新的難題與困惑？破解這些難題的“金鑰匙”又是什麼？
9月15日，陜西師範大學實驗小學以“同心聚力 共話成長”為主題，召開了本學期第二次校級家委會。傾聽建議、明確方向、家校共育，就“如何更好地落實‘雙減’政策”“如何進一步減負增效”等課後服務熱點話題，陜西師範大學實驗小學“名校＋”教育共同體總校長羅坤帶領校長助理王娟、劉朦朦，以及部分行政中層與十余位校級家委進行了開誠佈公、推心置腹的交流與溝通，共同探討破解之法。
“1＋2＋N”模式促進全面發展
“‘雙減’工作切實為學生減負，是全社會共同的期待。如何堅守‘立德樹人’，將‘雙減’工作落實好，提高教育品質讓教育回歸本位？基礎教育學校責任重大、使命在肩”，羅坤表示。其實，陜師大實驗小學“名校＋”教育共同體在課後服務工作的推進中，學校早謀劃、重實效、創新意、有深度，在切實做到“家長知曉百分百”“學生願留盡留百分百”的原則基礎上，更關注課後服務的內涵與品質，將其作為滿足學生個性化發展和促進學校“三個課堂”落地生根的重要契機。
陜師大實驗小學課後服務實行“1＋X”的時段分配模式：“1”作為“第一課堂”的有效補充，通過項目研究、整體設計，推進作業改革和學業品質提升。“X”是第二個時段，也是開展“第二課堂”“第三課堂”的有效平臺和載體，充分利用學校空間及社區、社會資源等形成實踐性、趣味性、體驗性較強的課程資源。
而在“X”環節，為了讓課後服務內容真正服務於學生，學校在體系研磨和內容設計中更加關注其內容的豐富性、形式的靈活性，以及方法的新穎和有趣性，在“五育並舉”的理念下，將課後服務內容與學校“蒲公英”課程緊密相連，形成了“1＋2＋N”模式。其中“1”是指每週 1 天的校級社團，圍繞課程五大版塊共開設了80余種豐富多彩的課程門類；“2”指每週2天的年級社團，以年級為單位開展以項目式、體驗式、探究式為主的學生活動；“N”則是每週2 天的班級自主活動安排，由教師和家長、學生共同商定後開展以班級為單位的、符合班級文化特色的學生活動。通過“1＋2＋N”模式，實現學生的個性化課程功能表，促進學生全面發展與個性化成長。
“課後服務”面臨新的問題
“作業不出學校門，還有各種活動，這樣的作業量夠不夠？”“一個班那麼多學生，孩子寫作業老師能否顧得過來？”“一年級的孩子在學校那麼長時間，會不會煩躁？”“中高考不改革，不讓孩子補課那怎麼能行？”……“課後服務”給家長們帶來便利的同時，也帶來了新的焦慮。
對於學生們來説，則是“幾家歡喜幾家愁”。“我特別開心，回家不用寫作業，我可以做自己喜歡的事兒，閱讀、運動、做手工……”
“回去我媽媽還會再給我佈置幾套卷子，太累了！”尤其對於高年級的孩子來説，壓力似乎更大了。
在“課後服務”中，老師們則承擔了更多的工作量。雖然上學時間延後了一些，但家長的上班時間沒有調整，老師們每天仍要早上7點到校，晚上最早7點多才能回家，路遠的回到家就9、10點了。幾乎沒有休息時間，也沒有集體教研時間，一天下來筋疲力盡。雖然更辛苦了，但老師們沒有怨言，紛紛坦言“為了孩子們，值了！”。
看上去“很美”的課後服務，實際暴露出來的深層次問題其實不少。
技術賦能實現減負增質
“現在學校最需要的，是家長的理解與思路的轉變。”羅坤坦言，“學校和家長都必須明確，家長是課後服務的間接對象，為家長解決接送問題並非最終目標；學生才是課後服務的直接對象，學生的健康成長才是最終目標。因此，對於課後服務剛剛施行過程中出現的問題或困惑，家長應該理清方向，高度重視孩子的綜合素養培養，促進孩子德智體美勞全面發展，家校合力、同向同行，共同為孩子的健康成長助力。”
“與此同時，陜師大實驗小學‘名校＋’教育共同體自暑期開始規劃課後服務之初，始終換位思考，不斷想辦法、做調整，一直努力地將更多的優質資源帶給孩子。”在與家委們的交流與溝通過程中，羅坤言辭懇切地表示，“課後服務絕不是‘保姆式看娃’，在‘減負’的前提下，我們一直將如何‘增效’作為課後服務的重點和攻克的難點。下一步，我們將用‘技術賦能’讓課後服務的每一個環節從‘蘇打餅乾’變成‘壓縮餅乾’，進一步優化作業模式、優化特色課程、優化特色社團，細化、調整時間，解決家長的實際困惑、釋放教師的學習空間、提升學生的學業品質，從而進一步優化課後服務，讓課後服務減負增質、高位運作。”（文／關榮 圖／關榮）
