快樂瞬間
馬新功校長與學生在一起
快樂教學
教師公開課
快樂輪滑
心情好
心情好，對於學生有著極其重要的意義，因此，學校不僅為孩子們提供了吃好睡好鍛鍊好等心情好的基礎條件，更為孩子們構建了一個心情好的文化場域，讓校園成為了充滿愛與溫暖的學園、家園、樂園。
（一）多元的評價體系
馬新功校長説，沒有成績不是北師大，只有成績也不是北師大。他們破除唯分數、唯升學率的桎梏，改變單一的分數評價標準，尊重學生個體差異，發掘學生閃光點並激發其潛能，構建以學業成績、綜合素質、特長表現等為基礎的多元評價、多元成長的科學發展體系，對德智體美勞制定一系列量化指標和實施細則。同時，強化過程評價和增值評價，為學生創造多元成長路徑，從根本上消除學生産生壓力、焦慮的主要因素，讓學生快樂成長。例如建立一生一檔素質成長檔案，將學生養成教育納入學生綜合素質評價體系，開展日常表現評價、學段綜合評價和學生素養監測，充分發揮評價育人導向和反饋改進功能，有效緩解了學生“分數焦慮”，激發了學生的學習和生命潛能，從而讓各類學生的心情都好了起來。
（二）豐富多彩的校本課程
學校除開辦好國家課程外，同時開設藝術、健身、科技、探究等60余種特色課程，學生可以自主選擇書法、舞蹈、輪滑、圍棋、演講與口才、手工、籃球、足球等課程。這些免費的課程，讓孔子“有教無類”教育思想落地生根，而學生走進自己喜歡的課程之中，各取所好，個性發展，並在更多平臺展示風采，不僅自己充滿了幸福感，也讓家長們倍感欣慰。例如田宏毅同學，當他站在全國和世界領獎臺上手捧獎盃的時候，興奮與自豪之情可想而知。他的父母更是激動不已，再三感謝學校把孩子培養得好。
（三）流動在校園裏的愛
北師大任丘附校的校園裏充滿愛的風景，並且專門為其賦予了各自不同而又恰如其分之名：微笑的教育——在校園裏，“您好”和“校長好”“老師好”“叔叔好”的聲音，從學生口中説出，老師們都微笑著一一應答，洋溢著喜悅之情。彎腰的教育——校長、教職工都彎下腰來和學生對話，場面那麼自然而美好。拉手的教育——在學生之間建立起來的互助小組裏，學優生對學困生進行輔導幫助，構建起友好互助的兄弟姐妹之情。貼心的教育——每逢教師節、勞動節等節日，學校總要組織學生向教職工獻花，送上自製的小禮物，交融著貼心的情感。助困的教育——教師和學生對家庭經濟困難學生給予特殊關注關懷的時候，是真情實感的自然流淌。
（四）掃除學生心理陰霾
北師大任丘附校高度重視學生心理健康問題，採取了切實可行的措施，並取得了理想的效果。
據心理諮詢中心主任劉教授講，因為學生出現的心理問題各不相同，中心根據具體情況，“按需”分配相應的心理教師進行解決。中心開通24小時熱線電話，發現問題及時有效地解決。
1．團隊輔導。新冠肺炎疫情防控居家學習期間，有的學生在家玩手機，養成了手機依賴症；有的在家學習懈怠，再進學校後很不適應。前不久的中考和高考，學生考前比較緊張，有的壓力較大。中心就以班級為單位分別進行團體應急輔導，並指導班主任及相關教師協助解決問題，甚至追蹤到學生宿舍，及時有效地解決問題。
2．個別輔導。對於心理問題比較嚴重的學生，則要進行個別輔導。有一個孩子因為在疫情防控期間沉迷于網路遊戲，導致眼前經常出現幻覺。跑操的時候，常常突然感覺有一個黑影躥到跑操的隊伍之中，進而産生嚴重的心理恐懼。問題發現之後，心理教師馬上對其做了一個心理量表測量，並帶這個學生到相關醫院治療，對他進行跟蹤監測，才解決了問題。
3．聯合“作戰”。生管、學部老師和班主任發現學生出現心理問題，都會及時與中心取得聯繫並積極配合，讓孩子的心理問題儘早得以解決。尤其是班主任，對學生有著及時與更多的了解，心理中心與班主任的溝通更多，建立了密切的合作關係。
馬新功校長很欣慰地説，學校有一支優秀的教師隊伍，他們在求助於心理教師解決學生心理問題的時候，也開始關注並學會解決學生的心理問題。現在學生的心理問題已越來越少了，形成了一個不斷優化的好心情的文化場。
學習好
一天24個小時的時間是恒定的，北師大任丘附校讓學生睡得好和鍛鍊好，就必然會減少學生學習的時間，那學生還能學習好嗎？考試成績會受影響嗎？事實是，學生的成績非但沒有受影響，而且很優秀。
眾所週知，很多家長為孩子選擇學校的時候，一個重要的條件就是教學品質好。學校從2017年初建時招生800多人，到2021年已達7000多人。作為一所體制創新型學校，要比公辦學校學費高，家長們如此積極地選擇這所學校，很能説明問題。
學生學習時間少卻可以取得優秀的成績，一定有其獨特的方法。探索其內在的原因，對於其他學校也是一件很有意義的事情。
（一）教學科研落地生根
北師大任丘附校“臥虎藏龍”，這裡有教育教學專家，雖非全國大獎獲得者，卻有著提高學生學習成績的方法。
分管教學的郭校長有一套建立在認知心理學基礎上的教學模式。他説，教師教學的時候，學生從眼耳鼻舌身等感覺器官感覺到了信號，從而引起神經衝動並進入大腦，隨後通過編碼篩選以後形成短時記憶，然後通過科學訓練形成長時記憶。而有了長時記憶之後，才能形成一個檢索提取應用系統，從而讓自己學習好。短時記憶不但記憶時間短，而且記憶容量也相對小。而學生要想抵達學習好的境界，既需要更多的記憶容量，還要長時間的記憶。學生需要記憶的知識點很多，怎麼解決這個矛盾呢？這就要把短時記憶變成長時記憶，最終形成一個屬於自己的知識組塊。
為此，郭校長帶領老師們，構建了一套符合認知心理學原理的、更好建立學生知識組塊的學習系統，並要求教師每一節課按照這套系統進行教學，從而讓學生走進學習好的境地。他自己更是親自示範，告訴學生如何做、如何掌握常規動作等。
高中部主任趙銀川、校長助理張萍對這套系統情有獨鍾，不但學習領悟到了它的真諦，而且在教學實踐中感受到了它的能量。老師們也都投入到高品質的教育理論學習，並運用於教學之中，不但管教管會，更讓學生會學善學，從而讓學生學得不累甚至快樂，取得了事半功倍的效果。
（二）備課的智慧與功夫
北師大任丘附校不少教師的課常常精彩紛呈，獨具風采，這與他們備課的智慧與功夫不無關係，牢牢把握住了學習好的關鍵不是拼時間，而是在單位時間內提升教師教學與學生學習的品質。
學校學術委員會主任王校長認為，備課要掌握一個科學的流程。首先要備課程標準，只有熟悉課程標準之後，才能有的放矢地備好課，從而産生良好的教學效果。其二要備出課堂上必須拋出的精準問題，而且這些問題多是牽一髮而動全身、可以破解重點難點與疑點的問題，否則會將課堂核心內容淹沒其中。其三要確定哪些內容與環節由誰來講。不能由教師一講到底，有的問題可以師生教學相長著講，有的則可以由學生來講。所以，學校使用的不是傳統意義上的教案，而是“導學案”，即根據學情導引下學生如何學習的方案。這既讓學生學起來有路可循，又給了學生更多自主學習的時間與空間。其四要備作業，由於學生學習水準不一，教師所佈置的作業也應因人而異，讓各種類型學生既“吃得飽”，又不至於産生負擔。學生的作業多在教師的視線下完成，既注重時效，又得到了及時的反饋和評價，從而大大提升了做作業的效率。
對於不同的課型，備課時也要相應變化。張助理介紹，至少有新授課、習題課、講評課、實驗課、考試課和自習課6種類型。比如在備考試課時，採用集中時間與群體共同備課，各學科研製出5套高品質的試題，學生在做這些題時，既是對所學內容的梳理與回顧，也可以為應考做相應的準備。平時備課實行超周備課，即在本週上課之前，要將下一週的課全部備好。這就為上課做好了相當充分的時間準備，同時，在這期間如果有了新的思考，還可以加入其中，將課上得更有品質與水準。
（三）教師發展的“六個一”工程
馬新功校長認為，如果一名教師10多年在學校裏沒有長足發展，學校負有責任。正是基於這種思考，學校實施了“六個一”工程。
一是每學期同讀一本高品質的教育專著。不但要讀，還要寫一篇不少於5000字的讀書筆記。只有讀得深入，寫起來才不至於捉襟見肘。每個學期如此，教師們漸漸地愛上了讀書，也習慣了寫讀書筆記。正是在這種讀寫之中，提升了教師的專業素養，也讓他們有了更精彩的課堂。
二是一學期寫一本反思日記。孔子説“學而不思則罔”，有了寫反思日記的習慣之後，教師經常反思自己的教育教學，總結經驗教訓，進而提升教育教學水準。
三是上一節公開課。絕大多數教師都希望在公眾視野裏展示出自己所上之課的精彩。為此，要在自己努力備課的同時，主動向有經驗的教師求教，甚至向學生徵求意見。有時為了上好一節課，還會反覆磨課。正是在這個磨課中，磨出了水準，也磨出了愛心與耐心。公開課獲得成功，往往會産生延伸意義，讓其他課也水漲船高。數年之後，課就會越上越好，學生越來越喜歡，學習好也就水到渠成了。
四是每名教師要有一個課題。要想有課題，而且還要結題，就要認真研究，讀很多相關的書，聽專家的講座，搜尋諸多的資料，尋求同伴的幫助等。當課題研究好了，再教學就有了屬於自己的話語權，也就有了更精彩的課堂。
五是積累一套獨特的有生命力的資料。所謂有生命力的資料，就是不只可以用於當下的教學，還可以用於未來的教學，甚至對於自己未來的發展起著舉足輕重的作用。這個資料包括成功的教案、經典的試卷、烙印著自己個性的題庫，以及就教育教學中的某些問題的獨特發現，甚至與生命成長相維繫的某些感悟等。
六是每學期寫一篇有獨到見解的論文。教師要有一種強烈的立言意識，堅持用文字撰寫、昇華自己的思考與認知。多年後，也許會有很多作品發表，多部著作出版，並步入到全國名師甚至專家的殿堂。馬新功校長不希望老師們只做教書匠，而是希望他們成為名師與專家。如果學校裏這樣的老師越來越多，學生的學習就會越來越好。
發展好
學生當下具有昂揚向上的生命姿態，未來是不是能夠發展得更好呢？這自然成為馬新功校長思考的重要問題。在他看來，學生不但要在上學的時候是不斷成長且幸福著的，而且還應當在未來生命裏延伸，成為終身發展好的一代新人。
那麼，怎樣才能保證學生的終身發展呢？
（一）全面發展
要想讓學生全面發展，開全、上好國家課程是必備的條件。北師大任丘附校從建校之日起到現在，一直嚴守著開全上好國家課程的鐵律。比如藝術課程，不但設計得豐富多彩，而且讓學生有了更多的歡聲笑語以及相應的藝術素養。藝術課程的開設，還讓學生因為心靈愉悅，無形之中提升了學習效率。
勞動課程等的開設同樣對學生的發展起到了至關重要的作用。據學校盧副書記講，從入學之日起，學校不但對學生進行勞動教育，而且為他們開設了勞動場地。可喜的是，學生在勞動中雖然有一定的勞累之感，但更多的是收穫，他們不但掌握了勞動的技能，懂得了勞動的意義，而且磨煉了意志品質。越來越多的教師和家長認識到，教育應當著眼于學生的全面成長，為孩子終身發展著想，不但要開全開齊課程，而且要開出特色來，開出兒童的興趣來，開出他們的幸福來。
（二）自主發展
學校高度重視學生自主發展，實施了“五自”發展教育，即：生活要自理、學習要自主、行為要自律、安全要自護、信心要自強。
對於“五自”，又各有具體的説明與要求。比如生活自理，一是自己的事情自己做，不但要自己做，而且要做好；不但要做好，而且要從做中體悟出做的意義；不但要體悟出意義，而且要養成習慣。二是家裏的事情一起做，因為孩子是家庭中的成員，做好家中的事情是其責任與義務，所以不是幫助家長做，而是理所當然地做。而在與家長一起做的時候，還會和諧家庭關係，感受家庭共同做事的氛圍與美好。三是學校的事情搶著做，學生在學校不只是被教育者，還是學校的主人，應當是自我教育者，不但要做，而且要爭先恐後地做，還要做得好，做出品質來。四是社會的事情參與做，學生未來是要走向社會的，所以，如果在社會上看到自己可以做的事情，就要在確保安全的前提下自覺自願而又力所能及地去做。
突如其來的新冠疫情，讓不少學生與家長甚至教師無所適從，有的甚至不知所措。可有了“五自”教育的北師大任丘附校的學生，卻有條不紊地學習著。他們按照學校的要求，按時起床，有效學習，與家長一起做家務。非但沒有影響學習，而且享受到自主學習的收穫和樂趣。
馬新功校長説，“五自”教育不但讓學生當下有了長足的發展，也為未來積蓄了一大筆精神財富，從而讓他們更具有生命的張力、自主性與創新性。
（三）個性發展
人生而有異，培養人才也應當因人而異，努力發掘學生天賦個性，成就學生人生精彩。北師大任丘附校深得發展學生天賦與個性之道，于每週二、週三下午給小學和初中的孩子開設了豐富多彩的校本課程以及門類眾多的社團活動。僅小學就有80多門校本課程與社團活動，初中多達30門，高中也有10多門。學生自由選擇自己喜歡的課程與社團活動，一個學期之後，還可以另行選擇。
據小學部李主任講，每週每班一節的輪滑、戲劇、舞蹈和書法課程為必修課程；選修課程則有科技類、語言類、體育類、音樂類、美術類、手工類等。此外，班本課程也是別出心裁，比如生日詩課程、傳統節日課程、童話劇課程和書香班級構建課程；家本課程有家風家訓傳承課程、書香家庭營造課程、家教課程、種養課程、科技課程和遊學課程。
在社會上要花很多錢才能上的特長輔導班，在這裡分文不花，而且還有水準很高的輔導教師。如果某項課程學校沒有教師，則由學校花錢聘請校外教師進行輔導。高水準的輪滑主教練，就是學校聘來的一位國家級別教練，學校還專門為他開設了工作室，從而使輪滑在全校形成一道風景，並帶出了3名加入國家隊的學生，為省市輪滑隊輸送了不少人才。學校嘎子輪滑社在第四屆“六好”推選活動“好社團”評比中，被評為“全國十佳好社團”。
愛好藝術的學生，在這裡也有其演繹精彩的舞臺。不但能參加大型的文藝演出，而且在每週升旗時，可以為全校師生展示精彩才藝。
成功的展示與比賽的獲獎，更加激發了具有個性與特長的學生的興趣，增強了他們的自信心與自豪感。而有了這種心靈狀態者，生命就會展示出別樣的風采。可以説，北師大任丘附校是一所不需要花錢參加校外特長班的培訓學校，學校會為學生的各種愛好特長提供相應的平臺，使其得到很好的發展。
馬新功校長説，“六好”之間並非邏輯上的並列關係，而是有著內在的聯繫。比如吃得好、睡得好、鍛鍊好，大多也會身體健康；一個體魄健康者，往往心情也比較好；心情好了，不但可以吃得好、睡得好，也能大大提升學習效率，從而抵達學習好的殿堂。而吃得好、睡得好、鍛鍊好、心情好和學習好，不但會讓學生當下有一個優質的生命狀態，還會為其未來發展好奠定良好的基礎。“六好”指向的是為學生的一生幸福奠基，對學生的終身發展負責。從這個意義上説，“六好”是一個系統而科學的工程，是學生更好成長與走向成功的必備元素。（陶繼新）
《中國教育報》2021年09月18日第4版
