“我很反對按部就班的編程教法，要給學生自由的空間，培養敢於冒險，嘗試不同的編碼路徑。”“編程有很多種路徑，要培養孩子們靈活思考的思維習慣。”8月24日，在教育部高教司2020年第二批點貓科技産學合作協同育人項目《北京大學——編程教育教法探究》第一輪線上研討會上，北京大學教育學院教授、數字化學習研究中心主任汪瓊團隊就如何在教學中培養學生的自主探究能力、思維能力，特別是如何在編程教學中滲透思維培養進行了系統講述。
事實上，以學術引領教研，一直是點貓科技所堅持的理念。點貓科技希望通過協同育人等多元化的方式，與高校開展合作，不斷深化對編程教育教法的理解和把握，打破編程教學的“天花板”，推動編程教育普及，為社會培養大批真正具有科技素養、創新能力的“未來創造者”。
打破編程教學的“天花板”
據介紹，在與點貓科技合作《編程教育教法探究》課題項目之前，汪瓊團隊進行了長時間的調研。她發現，少兒編程作為新興領域，在很多方面都需要探索，特別是在編程教學方面，需要不斷地去打破 “天花板”。
“比如，大眾都知道編程可以很好地培養思維，但思維是很難直觀量化呈現的。如何體現計算思維、創造性思維，是很多人的困惑。”汪瓊説。為此，她帶領由北京大學教育學院博士研究生王宇、歐陽嘉煜、劉敏組成的北京大學數字化學習研究中心專業MOOC教學研究團隊，從理解兒童的學習、教師如何有效提問、同伴合作學習活動設計以及思維習慣測評四個模組展開課題研究，並將心理學、教育學和電腦教育方面的研究成果應用於編程教育中。
理解兒童思維是有效學習的前提
如何理解兒童的學習？王宇從教育心理學的諸多理論入手，以編程教育中的六個關鍵問題為切入點，剖析兒童的學習和教師的教學，給出了學習理論層面的解釋和教學層面的建議。
一堂課的教學邏輯是怎樣的？如何幫助學生熟練編程？如何進行思維教學？怎樣進行獎勵和懲罰？為什麼要關注互動以及兒童的遊戲與學習？圍繞“教”與“學”，王宇從學習理論到教學策略進行了詳細講解，並提供了切實可行的具體建議。
教師有效提問是打開兒童思維的關鍵
在課堂上，教師如何有效提問？歐陽嘉煜系統講述了提問的四個維度以及五個關鍵策略。同時，還通過具體案例，圍繞關鍵問題繪製對應的序列圖展開互動，幫助點貓科技的編程教師們領悟有效提問的關鍵所在。
同伴學習促進兒童全面進階
如何通過同伴合作學習突破教學瓶頸？劉敏通過案例展示，透視合作學習背後的教學法原理。她在分享中表示，開展同伴合作學習既有助於促進學生掌握編程知識與技能，也能夠培養學生的高階思維技能以及合作、交流表達、自我管理、共情、人際關係建立等相關技能，對於學生的認知發展、學習品質、情感態度發展等都有積極的促進作用。
在編程教學中滲透“16種思維習慣”培養
如何通過編程教育培養兒童的思維習慣？汪瓊認為，“應將思維習慣納入測評體系中，以合適的方式將其外化顯現。”她從“兒童為什麼學編程”的初心，談到學習編程對於兒童學業成績、思維習慣和就業準備的作用，詳細介紹了“16種思維習慣”以及在編程教學中滲透培養的策略，同時還通過具體案例介紹了思維習慣評測的量規，並就如何在教學中靈活地考察思維習慣發展水準提供了實操方法。
據了解，作為專業MOOC教學研究團隊，北京大學數字化學習研究中心項目團隊已開發多門教學法MOOC，其中4門獲得國家精品線上課程稱號，累計近百萬人次選修，受到一線教師的肯定和歡迎。此次項目開題會，團隊圍繞少兒編程教育的道、法、器、術等四個方面展開深入探討和指導，從課程、內容、師資培訓三個方面進行引領，為點貓科技分享最新科研及實踐成果，助力編程教育高品質發展。在此基礎上，雙方還將繼續以“學術引領教研”為導向，共同推動教育智慧化發展。
