近日,全國普通高中及中小學資訊技術與人工智慧實驗教學研討會召開。相關領域通過主題演講及現場討論,解讀現階段人工智慧學習大環境面臨的問題、實驗教學的重要性以及在高中階段實現實驗教學全面落地的途徑方法。
中國資訊協會教育分會副會長丁書林：
人工智慧教育需要實驗室、課程、裝備和教師
在科技飛速發展的今天，人工智慧已然成為知識傳播的載體和工具，使得大規模的學校教育成為可能，學校教育成為了社會預備人教育的場所。在實踐論證過程中我們發現，人工智慧教育需要實驗室、課程、裝備和老師，運用這樣一個體系來對更多學生進行人工智慧普及教育，不僅讓他們掌握基本技能和認知，更能讓青少年了解人工智慧對人類社會關係帶來的改變。希望這樣的教育環境，為社會帶來在人工智慧技術支援下新的教育觀、人才觀和價值觀。
高中 / 義務教育資訊科技課標組核心成員、人教中圖版高中資訊技術教材總主編樊磊：
通過實驗掌握人工智慧知識,是學習人工智慧的重要方法之一
之前很多年，資訊技術教育過程中用PPT講PPT，用PPT學PPT的模式，讓學生失去了對資訊技術學習的興趣，也造成了對資訊技術的偏見。如今，人工智慧應用無處不在，在人工智慧教育成為常態的情況下，實驗教學成為了課堂教學不可分割的一部分。高中資訊技術新課標吸取上一版教材實驗部分不足、學生自己動手操作內容太少的教訓，重點通過項目式學習來引導學生動手，並自主做實驗，通過實驗掌握人工智慧知識。這也就是為什麼越來越多的人關心實驗教學怎樣去落地的原因。在實驗教學實際過程中，有關實驗教學的解決方案非常匱乏。在實驗室成為實驗教學主戰場的關鍵時刻，歡迎越來越多的企業加入到實驗室建設隊伍中來,研發出更多實驗室解決方案。威盛人工智慧研究院就是一個很好的示範，他們通過人工智慧實驗教學解決方案、高中實驗指導用書等，為我國高中階段人工智慧教學做出了努力。
在現場主題討論環節中,來自北京市教科院鄭立新、北京教育學院于曉雅、北京市朝陽區教研中心王戈、中國地圖出版社教材責編蘭大鵬、中國地圖出版社教輔責編沈萬君等專家學者,就線上線下有關實驗教學關注的幾個問題互動解答。
“ 2017 新版教材與 2003 版教材 有哪些 區別 ?”
新版教材增加了四個學科的核心素養要求和很多實踐案例呈現，在教學和形式上可以擁有更多形式，並且在教學環境、教學、工具等方面都有很大提升。在課程設計方面，重視項目式學習更利於學生對課程的掌握。
“ 如何助力人工智慧教育一線教師提升專業能力 ?”
助力一線教師專業能力提升有內因和外因兩大部分。內因是指老師自身學習的迫切感、自主學習能力很強。外因則種類很多。一、類似創造栗的人工智慧實驗箱和《人教中圖版普通高中資訊技術人工智慧初步配套實驗指導用書》的出現。因為，這類輔助教學産品需要在自己消化吸收後才能給幫助學生學習。二、拓展眼界，打破地域和環境界限。三、參加各類培訓和深入課堂的研究，不但能提升教學理論，還能提升專業能力素養。
“ 人工智慧實驗教學在實施過程中 ,有哪些 經驗 分享?”
在教學中發現，把相關教學硬體和教學環境進行轉變，孩子的興趣就大大提高。例如，寫代碼不能讓學生有興趣，但通過完成代碼讓小車動起來學生們就很興奮，這就體現了實驗教學環境的重要性。活動促進發展和能力提升，需要讓孩子們作為個體與環境做充分的交流互動。周圍的環境越複雜，孩子們就要協調各種條件去適應。實驗教學和環境提供了一個充分交互的條件，從數據的收集、表達、運算等整體設計出項目式學習的方案，實驗環境能夠為項目式學習提供非常有利的幫助。
研討會中,人民教育出版社資訊技術編輯室主任、編審林眾也從數據角度解讀了高中新課標，並將實驗教學的重要性通過核心概念數據一一展示。而人教中圖版高中人工智慧初步配套實驗指導用書執行主編曾維義就《高中實驗指導用書》中一站式實驗環境、圖解式原理解析、支架式學習方法、填空式代碼調試的特點進行了詳細闡述。
論壇活動中，威盛創造栗展示了最新研發的人工智慧實驗箱。作為人教中圖版普通高中資訊技術與人工智慧實驗推薦解決方案，人工智慧實驗箱搭配《人教中圖版普通高中資訊技術人工智慧初步配套實驗指導用書》，緊貼高中新課標特性,在實驗教學中將起到示範作用。
