隨著職業教育法修訂草案提請全國人大常委會審議，社會各界都在更新對職業教育重要性的認識。經濟社會高品質發展的要求使人們認識到，在現階段，職業教育是制約中國産業升級以及從“中國製造”升級為“中國智造”的重要因素之一。因此，職業教育不是可有可無、可興可衰，而是必須加強、必須辦好。
職業教育，既包括職業學校的職業學歷教育，又包括職業培訓的技能訓練教育，而其中關鍵就在“職業”二字。職業，定義了職業教育的性質和範圍，突出了職業教育的學以致用性。説到學以致用，其實現必須有企業的參與，必須有産業組織的參與，這樣才能從企業需求出發準確定位職業教育的內容，從而使職業教育適應實際需要。當然，在此所要解決的是企業參與職業教育的積極性問題。以往許多企業對職業教育不重視、不參與，是由企業生産及其産品決定的。如果企業産品單一、生産流程簡單、管理方式粗放，對所需勞動力素質的要求不高，那麼，企業就難有動力關心職業教育。
從手工作坊到工業流水線，從師徒傳承到職業教育制度，在勞動力職業素質提高方面，生産服務企業發揮了重要作用。人們所熟知的豐田技工學校等日本企業的職業培訓、德國機械製造界的職業培訓體系，都為日本製造和德國製造作了最好的詮釋。在中國，企業培訓也曾在工業體系的形成中發揮過重要作用。在企業改革之後，許多企業的培訓內容被歸入職業學校教育課程當中。這也部分造成了職業教育內容與企業實際需要“兩張皮”現象。而此次職業教育法修訂草案所倡導的職業學校教育和職業培訓並重的做法，為解決職業教育內容與企業實際需求脫節問題提出了一個可行途徑。
在現階段，一些大型企業，特別是近幾年興起的平臺型企業，大多在企業內部設有職業培訓學校，並與教育體制內的職業學校建立教學、實習等聯繫，既解決了生産服務所需，也助力了職業教育的發展。最近中國國際電子商務中心依託美團職業培訓體系主辦的“鄉村振興電商帶頭人培訓計劃”的首期培訓，就是行業、産業組織和企業參與職業培訓的最新嘗試。類似這樣的以能力為主導的企業職業培訓與職業學校的職業學歷教育有所不同，而只有加強職業能力培訓和職業學歷教育互補，做到職業學校教育和企業職業培訓互鑒，職業教育才能從整體上順利發展，適應經濟社會高品質發展要求。
職業學校教育與企業職業培訓的互補和互鑒，説到底還是要堅持需求導向。這一點，在“鄉村振興電商帶頭人培訓計劃”的培訓課程設計上就有所體現。這個職業培訓課程的設計，有全國各地多位“駐村第一書記”參與，設計者根據縣鄉實際需求制訂課程計劃，形成了6個板塊、62門“功能表式”課程，根據實際對原有的課程體系進行迭代升級，培訓內容涵蓋了農産品上行、鄉村旅遊、民宿線上運營等當下農村所需。這樣的職業培訓內容，如何提煉到職業教育的課程當中，正需要職業教育法修訂草案所指出的職業教育與職業培訓的融合融通。
以現有情況看，實現職業教育與職業培訓的融合融通，必須有企業發力。企業連接市場、産生需求，職業教育傳授知識和技能、産生勞動者，兩者接洽，職業教育培訓才能源源不斷地培養符合市場需求的人才。
