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優化課堂教學的“空間感”
作者:李洪興 來源:人民網 時間:2021-04-20 13:18:50責編:葉溪

在開放空間、以靈活方式、用多元手段,巧妙地安排課堂空間、完成教學,儘量讓所有孩子在不同座位上都能有收穫、有進步

“擔心在後排影響學習”“擔心孩子受周邊同學影響”“擔心孩子距離老師太遠”……有媒體調查發現,部分家長對孩子的座位問題非常關心,怎麼排座、和誰同桌、師生距離等成為關注焦點。座位與學習成績是否高度相關,值得辨析。

應該看到,基於學生個體差異,如身高、視力、性格等,坐在靠前或靠後、中間或兩邊,聽課效果不可避免會有差異。不少家長認為“座次影響名次”,以至於出現所謂“黃金座位”一説,實則是把學習問題簡單化歸因,關注焦點失之偏頗。理性看待座位,合理幫助學生學習,有效引導孩子成長,才是老師與家長最應該關注的事。

立足教育角度,座位並非物理意義上的座椅板凳,不同編排方式折射出不同的教育理念。比如,傳統“秧田式”座位編排,全體學生一致面向老師和黑板而坐,老師往往是課堂“焦點”;“小組式”擺放,有利於同學間交流研討,容易營造輕鬆的課堂環境。如何編排座位,是課堂改革探索的一部分。目前,很多學校都有一個共識,課堂上沒有固定不變的座位,定期左右輪換、前後調整、根據學生特殊情況進行微調等是慣常做法。事實也證明,學校和老師科學合理編排座位,讓家長放心、讓學生舒心;家長充分信任學校和老師,幫助孩子聚焦學習主業,唯其如此才能少關注“坐在哪”,多關注“怎麼學”。

很多家長關心的座位問題,其實是孩子在教室裏的學習空間問題。有人認為,教室不是單一均勻的空間立方體,而是許多相互影響的微環境組成的。這對學校和老師提出了更深入的課題:如何根據學習內容、互動協作、教學需要來安排座位,而不是讓學生一成不變地坐著。在開放空間、以靈活方式、用多元手段,巧妙地安排課堂空間、完成教學,儘量讓所有孩子在不同座位上都能有收穫、有進步,家長也就不必過於在意座位問題了。

透過家長關心座位看教育,也反映出一個新問題,即家長如何找到合理的教育參與空間。不少老師認為,家長採用各種方式對排座位進行干預,是對孩子學習、學校教育的過度參與。座位沒有優劣之分,只有適合與否。這需要從課堂整體、同學關係與孩子個體中逐漸摸索。家長認為的“黃金座位”未必適合孩子,也未必適合課堂。學習好不好,主要取決於學習習慣、學習方法、專注能力、自我管理、家校氛圍等。對家長來説,與其想辦法“選座位”,不如陪伴孩子“養習慣”,求真務實地引導孩子、適度有效地參與管理、科學理性地建言獻策。唯有如此,才有助於孩子在適合、適宜的環境中學習成長。

有人説,有空間的教育才是好教育。這既是空間層面上的,也是認知層面上的。教育教學離不開“空間感”,教室座位安排需要靈活多變地調整空間佈局,老師家長也要在合情合理、科學規律的基礎上參與引導,給學生營造足夠的學習空間、成長空間,實現汲取知識與成長進步的共贏。只要用心、得法,無論坐在哪,都是“黃金座位”,都能學有所成。


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