| 隨著素質教育的逐步開展，提高學生的學習效果和品質成了重中之重，而效果的提高在於興趣。當前教師提高學生的學習興趣主要採用兩種方法，一為多媒體教學，二為走出課堂。由於學校條件有限，多媒體教學為更多的教師所採用，但並不代表使用了多媒體教學，學生就愛聽、能聽、能學，如何有效地利用多媒體教學成為很多教師的一個難點。對於美術教學來説，特別是欣賞課中，光憑一幅幅簡單的幻燈片是無法讓學生的注意力一下子集中到課堂的，所以我想到了借助電影藝術的一臂之力。
電影是一門綜合藝術，有著音、畫、情景而使靜變動，從想像到目睹的直接性的特點，而與書本的間接效果有著不同之處。美術教學尤其是中學美術教學中教材內容能夠結合電影，結合實際，則學生的感知能力、想像空間都會有著極大的拓展，會大大增強教學的表現力。特別就教學內容講，對學生進行抽象的理論授課，除以電教進行步驟及成品顯示、增加一些實際運用範例外，如再用電影的畫面形象而具體地展示出其審美價值，給學生以豐富的感性認識，對突破教學難點、提高學生接受能力，將大有裨益。電影最大的特性是讓人有代入感和參與感，更能讓學生身臨其境，提高學習興趣，增加學習效果。
《多彩的風景》一課的教學目的有兩個，一為使學生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環境色對物體固有色産生的影響，二為引導學生體會色彩風景畫與詩、音樂作品的氣氛、情調、意境。為此我選用了王家衛的《東邪西毒》一片在課堂上進行鑒賞和講解，因為《東邪西毒》中採用了對比度極強的誇張色彩，特別在其重要的場景沙漠隨一天陽光的角度變換色彩和明度，有不同的明暗、虛實層次。
首先，我通過幻燈片讓學生復習了三原色、三間色、色彩三要素等色彩基礎知識，然後強調了在繪畫作品中氣氛、情調、意境的重要性，特別説明瞭繪畫藝術中，並不需要完全拘泥真實的再現，而是融入了作者的思想感情的藝術作品。學生對此並不能充分理解，下面議論紛紛。
為了方便學生對此的理解，我在課堂上播放了影片《東邪西毒》的幾個片段，作為體會色彩的情感聯繫。例如，在講述繪畫作品的氣氛的時候，我選用了影片開頭人物出場的片段，金色的大海和黃色的沙漠反覆交錯，給全片定下了色彩基調——一種塵封的暈黃。開場先是歐陽鋒與一幫乞丐打鬥，色彩上使用了黑色與黃色的背景，穿插藍色與紅色的光影。黃與黑形成土與水的衝突，藍與紅起到了瞬間興奮的效果，加上光影的跳動，構成了對比強烈的畫面。接著是一段長鏡頭，藍灰色的荒漠，作為下一組鏡頭的過度。之後是東邪黃藥師出場。在純度較低的藍天與黃沙的背景上，他穿著純度較高的藍邊黃袍，仿佛是天地的縮影。然後我拿出影片中慕容燕和歐陽鋒對話的片段，讓學生們來感受，在昏暗的燈光下，一個鳥籠在不停地旋轉，在歐陽鋒和慕容燕的臉上印出一個網格，電影用蒙太奇的手法，跟隨著慕容燕的手和他的長袍，最後到屋子外的外景，慕容燕在一棵枯黃的老樹旁嘶吼。學生們非常踴躍地發言，有的學生提出了鳥籠投射在臉上的網格，可以理解為一種對痛苦的逃避與遮掩，讓人充滿了壓抑感；有的學生提出了身穿白衣的歐陽鋒側臥睡覺，臉是紅色的，暗示著矛盾與衝突，讓人感到了他心理的不停變化；還有的學生提出了最後鏡頭從黃色的墻壁逐漸移轉到伸向天空的樹杈，仿佛孤寂的人對愛情的渴望。我總結了一下學生們的發言，提出了問題，那麼這些色彩的變換有沒有讓我們理解了影片呢？學生們恍然大悟，明白了色彩就是電影情節中的一部分，表示了一種氣氛和意境。
在講述色彩對比中，學生經常無法理解，只是採用機械的記憶，尤其是三大互補色的對比，紅與綠的對比、黃與紫的對比、藍與橙的對比。學生們對此難以理解，於是我運用了電影在講述醉生夢死的故事之前的一個片段，使用了一組不同色彩的沙漠——綠色、紫色、藍色，再逐步過度到藍色夜景，並以一盞橙紅的燈籠搭配，兩種互補色形成強烈的對比，充滿了擴張與延伸力。而在情調意境上的理解，我選用了電影中形容慕容燕思想與靈魂上的解脫時，讓慕容燕羽化為一襲白衣、一頭黑髮的“獨孤求敗”。風格也為之一變，從壓抑的暗調迅速轉為高明度和高純度，紫色的天空、黃色的沙漠，綠色的樹影，白色的衣袂飄飛，又造成強烈的視覺衝擊。然後我選用了電影中盲武士的一個片段讓學生們感受，盲武士出場，在昏暗的背景下殺賊。在盲武士準備殺賊的時候，幾乎所有的場景都是藍灰冷色調的夜晚，沒有太陽，淒暗的黃色背景，隱藏在黑暗中的人物；而當馬賊來的時候，卻是強烈的陽光，畫面變成了低純度、高明度的白沙、灰色的馬賊，刺激著人們的雙眼。奮戰，刀光劍影，人仰馬翻，最後，陽光突然消失，盲武士也走到了人生的終點，畫面猛地切換到山谷之中，群鳥驚飛處，生命已然凋落，一張幕布被劃開，透出遠處的天空。有了上次的經驗後，學生們更加信心滿滿，有的學生提出盲武士的服裝使用了憂鬱、傷感的灰藍色，可能因為命運沉重；有的學生提出歐陽鋒也換上了一身比較新的服裝，黑與白之間的對比更加明顯，暗示心態的失衡、不平，真誠與陰冷的心理矛盾更為激化；有的學生提出，盲武士殺賊時儘管都是昏暗的場景，但在藍灰色的夜晚中卻有那點豆大的橙色燈光，強烈的對比色，仿佛不滅的信念，照映著盲人的心靈；更有學生發現了，最後盲武士死的時候，劃開的幕布中透出的純凈的淺藍色天空，讓人感受到了他的解脫。學生們對影片片段中色彩運用的理解已經達到了一個很高的層次，明白了色彩形式是為影片的內容服務的，讓我感受到了學生們在這一堂課中取得的進步。
電影《東邪西毒》劇照
世界電影理論家卡努杜，在1911年發表的《第七藝術宣言》中認為，電影是“動態造型藝術”。美國哥倫比亞大學教授佛裏伯格在1918年寫的《電影製作法》中認為，“電影就是繪畫式動作的單純的再現”；而且，“電影作家的主要課題不僅要産生作用於眼睛的效果，而且，要産生通過眼睛的效果”。因此，他在1923年發表的《銀幕上的繪畫美》説：“我是把電影當作畫來欣賞的，除了作為畫以外，不可能作為任何其他東西來欣賞。”電影作為一個雅俗共賞的一種藝術表現形式，能讓人們産生更大的代入感和參與感，能讓學生在課堂中興致盎然地領略到電影美術與繪畫藝術的共通之處，讓學生對美術作品中氣氛、情感、意境，達到一個更為直接的欣賞層次。此外在美術教學中，我們還可以利用電影《阿飛正傳》來講解繪畫的構圖，利用電影《重慶森林》來講解繪畫中的光線明暗的運用等。我們可以更好地利用電影藝術中通俗易懂，表達明瞭的特點，讓學生們理解一些平時課堂中比較難以理解的一些問題，能夠將美術教學進行得更為徹底。讓電影藝術來引導學生學習，達到事倍功半的效果，這才是我們的目的。 |
