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製作“學習單”，使參觀更具趣味和挑戰
“校外文化資源不只是課堂教學的延伸，而應成為‘真正的課堂’。”在上海博物館教育部主任郭青生看來，要想將博物館資源和學校教育結合好，有兩項工作必不可少：一是博物館、美術館等校外文化機構要改變工作理念，加大對於教育的投入，為學生創造學習的需求，引導他們對於藝術的興趣；二是主動了解學校教學的內容，有針對性地對教師進行培訓，讓學校與校外文化機構聯動起來，提高參觀學習的效果。
上海博物館曾經主辦過一個名為“在博物館尋找主題”的教師培訓班，針對每個展覽製作教育手冊，方便教師引導學生進行學習。但由於種種原因，這個培訓班只舉辦了一期，來參加的教師數量也有限。“怎樣將這種教師培訓定期開展下去，應該是博物館工作下一步需要思考的問題。”郭青生説。
“激發學生的學習興趣，要從‘創造需求’入手”。郭青生説，在這一點上，學校的主動性也需要加強。在校園裏，教師可以根據學生的興趣設置任務，例如以“美化生活”為主題設計小房屋的模型，要求是具有中國特色，融入現代化的特點。“現在農村的建築正在逐漸失去文化韻味，利用這樣的實踐，不僅可以讓學生感性了解中國建築文化之美，還能讓他們通過動手實踐知道立方體、球體等結構在實際運用中的效果。有了這樣的伏筆，我相信今後在參觀類似建築方面的展覽時，學生們會有的放矢，學到更多。”
帶領學生到博物館上課，並不是一件簡單的事。梅守真的經驗是，製作“學習單”，創造並引導學生的“需求”。“雖然昆蟲博物館內容豐富，也設置了許多互動環節，但讓學生自己去參觀仍然存在盲目性。”梅守真説，“對博物館資源我們不能簡單地奉行‘拿來主義’，應該努力找到與自己教學內容可以結合的地方，這就需要老師在中間‘穿針引線’，給學生設計‘學習單’，指導他們有計劃、有目的地參觀，這樣才能保證學習的效果。”
加強校館聯動，讓博物館成為真正的課堂
梅守真坦言，雖然帶著學生到博物館上課的效果得到一致認可，但想要普及並非易事。這一過程中牽涉到學生的安全、費用、隨隊老師的配置等一系列問題，看似簡單，實際操作起來卻很麻煩。在這些問題中，“時間”是學校最大的困擾。梅老師説，每次去博物館參觀，算上來回路程，總要一個下午。學生的課程表都被排得滿滿的，這半天時間經常是從期中考試或者春遊的時間裏“擠”出來的。
課後的交流環節一定不能少，在梅守真看來，這不僅可以讓學生梳理在博物館實踐過程中的學習成果，相互交流更是自我認可的過程，能有效提高學生的成就感。學習單、交流環節無形中對老師提出了更高的要求，需要教師對課程內容和博物館資源進行更加深入的研究。
“加大對於教育的投入，這應該成為博物館一項長遠的工作。”郭青生説，“美國當代藝術博物館是世界頂級的博物館，儘管如此，他們也沒忘記開展針對孩子的教育工作。經常可以看到甚至還咬著奶嘴的孩子到博物館去，從最簡單的拼圖和色彩遊戲玩起，從小培養他們對於美的觀察和搭配能力。”相比之下，不管是人力還是意識上，我們都落後於世界一流的博物館。據悉，著名的美國大都會博物館近1000名員工中，有上百位是專門從事教育普及工作的，而上海博物館近500名員工中，只有13人負責此項工作。“人員捉襟見肘，就算有好的想法，也無力推廣。”對此，郭青生顯得有些無奈，“理論能力上，我們與國外博物館不相上下，但説到實踐能力的培養，我們還相去甚遠。博物館教育的任務很艱巨，但是非常值得投入，我們還有很長的路要走。”
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