米開朗基羅曾經説：“素描是繪畫、雕刻、建築的最高點；素描是所有繪畫種類的原源和靈魂，是一切科學的根本。”盡可能多地學會素描藝術的造型手段和藝術語言，靈活地運用各種藝術形象來表達自己的思想、認識與觀念，這就是我們學習素描的目的。
靜物素描的拓展訓練對於學生的造型能力有了更高的要求。要求學生運用正確的觀察方法、思維方式來學習。也要求教師充分激發學生的主觀能動性和創造性。該課程目標與基本要求是通過靜物素描的教學，使學生提高繪畫造型能力，同時提高藝術素養，並運用繪畫造型的手段塑造物體、描繪氣氛、構成空間。
本次靜物素描教學主題定的是《校園小景》，因此上課地點從畫室搬到了室外。當然本次課並不是畫風景，而是畫靜物，所表現的對像是校園小景中的一些靜物，比如校園池塘裏枯萎的荷葉、蓮蓬，地上的雜草與落葉，花壇裏的植物，小盆栽，小石槽等等。因為每一個同學對美的事物都有不同的感受，所以從選景開始我就尊重學生個人的興趣，自由組合分組選擇繪畫對象，讓學生充分參與，激發他們的興趣點。
首先在取景時，引導學生根據靜物的特點（如形狀、黑白灰關係、質感）進行構建畫面。第一步分割畫面框架形也就是畫面的形式結構，通俗地講叫構圖，把要表現的靜物對象在畫幅上進行合理的佈局。任何一張畫面都是由不同顏色，不同大小，不同深淺，形態各異的色塊結合構成的。在一幅畫中以同種或不同種幾何元素建構並加以排列組合，高高低低，寬寬窄窄，長長短短等有機地聯繫了畫面各部分的組成關係，且本身就是一種節奏，是素描框架的重要組成部分。
第二步歸納黑白灰，黑、白、灰是繪畫尤其是素描的基本要素。所選靜物以及背景的黑、白、灰的形態、面積比例與佈局將直接關係到畫面的結構。面對寫生對象，歸納與整合是為了謀求畫面的整體，達到內容的整合，從而使內容蘊涵形式。
第三步是提煉點線面，點、線、面是一幅完整作品的形式構成要素。在內容大於形式的作品當中，點、線、面蘊涵于其中，往往通過結構塑造的方式服務於表現的主體對象，比如較小的植物葉子、草、石頭上起伏的肌理紋常用點的形式存在於畫面，樹枝、物體邊緣性常用線的形式存在，背景、較大的樹葉等常用面的形式出現；而在形式大於內容的作品中，點、線、面將以獨立審美的價值支撐起畫面的形式感。事實上，一幅優秀的作品，沒有脫離形式的內容，更沒有脫離內容的形式。這些方法主要應用於素描構圖起稿、打形構建畫面大關係階段。
其次要對畫面中的對象進行深入細緻的刻畫。主要是準確地表現物體的體積感和質感， 體積感往往從比例、透視、結構、明暗、空間關係入手。
強調比例：初學者往往在畫某個局部的時候，眼睛只盯著那個局部，而很少拿上下左右的部分做參照物，結果拼湊完後整個比例混亂，造型能力不好往往是因為沒有養成觀察各部分比例關係的習慣。
強調透視：繪畫是在二維的空間中表現出三維的立體效果，這其中透視關係對於表現空間感起到了至關重要的作用。強調結構關係：作畫時要特別注意研究對象的結構關係，體面轉折的來龍去脈，才能立體和準確地表現對象。強調明暗關係：明暗5層次是表現物體體積感的另一個重要的有機組成部分。強調空間關係：素描最根本的屬性就是表現物體的體積感和空間感，要立體地觀察對象，不能平面地觀察對象。繪畫就是以在平面上表現物體的立體空間為特徵的，所以也稱空間藝術。
質感一般意義上的理解就是通過不同的表現手法達到各種物體所具有的材料特質，比如新鮮葉子和枯葉不同的質感、樹枝的質感、石頭的質感、墻的質感、池塘水的質感等等。著重通過筆觸的輕重、軟硬、粗滑來體現符合對象的質地。在質感的刻畫上更需要引導學生靜下心來，耐心細緻地畫好每一筆，有鍥而不捨的精神。整個深入刻畫階段是耗時較長的階段，為了彌補時間久了一些戶外的景物會發生變化，可以採用寫生和畫照片結合的形式來進行。
最後對畫面的整體性再進行調整、整理。回到之前強調的構建畫面的基本要素框架、黑白灰關係、空間虛實關係上來檢驗畫面最終效果。
都説興趣是最好的老師。本階段訓練中由於學生主動選取自己喜歡的表現對象，摒棄了傳統素描教學中的一些常規道具，在傳授基本素描知識的同時拓展了素描教學的深度，使學生的基本造型能力得到了很好的提高。另外在教學過程中充分地肯定學生，找出學生的優點，合理引導學生努力的方向，明確達成的目標，這樣往往能更好地激發學生的潛能，教師本身也獲益匪淺。
學生用他們明銳的觀察力，獨到的想法，和恰當的表現手法最終完成了作品，它不僅體現了課堂教學的成效，同時對學生綜合能力的培養是很有益的，所以我認為開展主題性靜物素描拓展教學是很有必要的。它反映出本次教學突破了傳統教學只在室內寫生瓶瓶罐罐和水果，只注重教師的傳授，而是從更高的層次強調了學生學習過程的實踐和走出畫室體驗大自然。它還不僅旨在指導學生掌握基本技能技法，更加強與社會、與生活、與人文的聯繫，對素描教學內容作深入理解，在深度和廣度培養學生的探究、創新意識和學習興趣，建立更科學的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學生均衡而有個性的發展。