| 六一兒童節當天，中華藝術宮為孩子們精心策劃了一場藝術盛宴。來自上海中國畫院、上海油畫雕塑院的著名藝術家以及中華藝術宮的專家們，牽著孩子們的小手，帶著他們徜徉于藝術殿堂，回答他們幼稚但有趣的問題。主辦方表示，活動旨在關心兒童成長，關注兒童教育，培養兒童美術興趣，加強兒童美育素養。
看了這樣的報道，我不禁由衷拍手叫好，藝術教育“從娃娃抓起”太有必要了。可是，轉念一想，這樣的活動能不能不只是在“六一”這一天呢？能不能擴展到各類美術館、藝術館，甚至博物館、科技館呢？好像倒是有很多中小學校常把春遊、秋遊活動設計成參觀美術館、藝術館之類，久而久之，孩子們自然把參觀美術館、藝術館當成了春遊、秋遊，結果是在我們的一些重要場館裏，常看到成群的孩子奔跑、打鬧，既影響別人，又沒有達到教育的目的，前不久在埃及的“到此一遊”更是在媒體上引起軒然大波。相反，美國、日本等發達國家的類似場館中，隨處可見的卻是面對展品，仔細觀察、靜靜思考、隨手記錄的孩子們。
再回到藝術教育話題上。如果説孩子們在學前被家長帶領出入各個學習班，或繪畫、或舞蹈、或彈琴、或唱歌，也算是藝術教育的話，那麼我們孩子的藝術教育開展得不能説不早。可是，有多少是孩子們真正的興趣呢？有多少是發自內心的對藝術的熱愛呢？有多少是被家長催逼著走進教室的呢？效果又怎麼樣呢？從學習目的上看，很大一部分最終不過是為升學競爭加點砝碼而已。社會上名目繁多的培訓班、五花八門的考級考證即是證明，最後常常演變成為孩子的又一個學習負擔。更糟糕的是，升學成功之後，由於藝術教育無法幫孩子提高考試分數，在精明的家長和功利的學校眼中，藝術課徹徹底底被當成“副科”，或乾脆從課表上“隱形”，孩子通過多年辛辛苦苦練習而獲得的藝術特長、興趣愛好也因學業緊張而荒廢。多可惜呀！難道藝術素養不是素質教育的重要組成部分嗎？難道藝術修養、審美素質不是創新人才應該具備的重要元素嗎？
當然，對大部分孩子來説，藝術教育只是培養藝術修養、提升審美素質的途徑之一，屬於培養興趣愛好，陶冶情操罷了。陶淵明就有一張著名的無弦琴，興致來時，由於琴上無弦，只是在琴上來回比劃幾下，可不是為了考級或升學什麼的。我們需要好好思考：應該讓孩子從藝術教育中得到什麼？孩子對與考試考級捆綁的藝術教育有多大的興趣？藝術教育的形式如何更加豐富多彩？
其實，上海的藝術教育資源是非常豐富的，除各種著名的場館外，近幾年來滬上舉辦的各種展覽也有很多，那裏有大量鮮活的藝術教育素材。中華藝術宮的做法實屬明智之舉，無論是家長還是學校，不要怕孩子看不懂，常帶孩子們走近藝術，讓孩子們接受藝術的熏陶，這樣的藝術教育才是自由的，才不會成為孩子們新的學習負擔。
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