| (編者按）2011中央美術學院第三屆國際藝術與設計學院院長高峰論壇”11月28日上午在中央美術學院舉辦。研討會本屆主題為“基礎教學”在美術學院中的現狀及發展。來自美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等美術院校的校長不僅帶來了各自教學經驗和思想的碰撞，還帶來各自院校的學生作業，與同時在中央美術學院美術館舉行的“十年——造型學院基礎部教學研究展” 及“造型基礎部教師作品展”共同展出，為此次高端學術研討會增添了鮮活的氣氛。
中央美術學院院長潘公凱在開幕致辭上説“各個美術學院的基礎教學是直接關係到最後培養出來的學生的類型，基礎教學的面貌可以説在相當程度上決定了這個學校整個教學的結構和面貌，關於基礎教學的問題，期待我們的這次討論能夠務實、深入、充分的討論和爭論，達到一個實際的效果。”
研討會通過主題發言和自由討論的方式，著重探討了基礎教學的目標；基礎教學與學科發展和專業方向拓展的關係；我國造型基礎教學的現狀與未來發展；基礎教學中貫徹的審美精神；中國造型傳統在基礎教學中的體現以及各國造型基礎教育的不同之處；目前歐美美術學院的教學模式是否是美術教育發展的必經之路。中央美術學院院長潘公凱、美國芝加哥美術學院院長Tony Jones(托尼·瓊斯)、和中國美術學院院長許江分別做出了主題發言。
潘公凱(中央美術學院院長)：堅持嚴謹的素描訓練是中央美術學院的重要舉措
中央美術學院院長潘公凱在研討會上做出主題發言，在介紹了中央美術學院基礎教學的課時設置和內容構成之後，著重探討了十年來，央美造型學院基礎部的學術定位和發展策略：20世紀後期以寫實手法為主體的造型藝術及基礎教學在西方重要美術學院中的解體與淡出，以及造型藝術在當下中國與可預見的將來仍然具有的文化意義。從技藝性、文化性、超越性三個方面，思考造型藝術對人的感性能力的提升，人的全面發展，人的精神生活，人的本質建構所可能繼續發揮的作用。並提出“造型基礎部所注重的，應該不是與專業係課程的直接接軌，而是使學生在進入各專業係之前，具備適用於更大範圍的視覺感受和視覺把握、視覺建構、視覺轉換、視覺表達的能力。”
Tony Jones(美國芝加哥美術學院院長)：藝術辭典的重建——基礎教學面臨變革和重新界定
基礎學科在不同的學院有不同的叫法，世界各地都在苦苦掙扎，希望解決這些問題，中央美術學院有解決自己問題的方法，許多學院尤其在過去五年當中都在苦苦掙扎，這個基礎學年應該怎麼定義?有的學院叫做一年級的學程，一年級的學科，有的學院叫做基礎學科，芝加哥叫做當代的實踐課程，但是它實際上意味著在教學理論與在實際工作室或者正式平臺上發出資訊的聯繫，因此，我們必須仔細嚴謹地研究基礎教育，因為我們現在面臨的是不同的學生，我們現在的學生完全融入到數位世界當中，他們已經在很多方面進行了重新的評價，因此這種情況，由於不同的學生的出現，加速了這種情況的發展，我們的課程也要想要的變革，我想任何藝術設計學院，無論它們身處何地，都需要對第一年的課程或者説學生的體驗進行重新的界定。有沒有共同的核心?我們需要不需要共同的核心?共同的核心是不是包括世界上每個角落有足夠的共同性?
許江(中國美術學院院長)：今天的圖像時代我們為什麼還要堅守自己的立場?
歸結起來，就是在今天的圖像時代，為什麼還要教素描?為什麼還要教繪畫，因為繪畫很難，沒有十幾年的工夫，手藝上不來，尤其繪畫背後有文化史觀，有民族的歷史、民族的特點，所以很難。今天為什麼還要繪畫?歸根到底，問題就在這裡，我們能不能通過電腦來直接培養一種基礎呢?來直接培養一種造型的基本能力呢?直接在這個平臺上進行思想和藝術的整合呢?實際上是追問這個問題，也就是説，今天我們要幹什麼?通過幹，我們培養學生的什麼東西。大家非常感興趣的造型藝術的當代意義，今天我們為什麼美術學院還要堅守自己的立場?我們今天仍然堅持著通過某種手藝的基本訓練，能夠達到文化的創新，不斷超越前人的意義。
結語
基礎教學，歸根結底與正在發生重大變革的人類文化的承載方式有關，與未來人們的精神生活需求有關，美術學院基礎教學的演進與藝術創作實踐關係密切，而通過對基礎教學發展歷史的梳理，可以促使我們不斷地去回顧、理解、透視並反省其演進歷程，從而有助於我們審視並把握基礎教學在當下及未來的發展方向。
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