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二、反思·激趣
面對課堂上一次比一次少的學生，我們該如何挽留我們的孩子?強制肯定不是辦法。我想最為行之有效的辦法莫過於把興趣還給孩子。根據不同年齡階段學生的身心特點，採用不同的教學方法，激發他們的學習興趣，實現教學效果的跨越式發展。
l、快樂遊戲法。
教師根據學生的年齡特點設計不同的遊戲，在遊戲當中不露痕跡地將舞蹈訓練滲入其中，讓孩子邊玩邊學。例如，我在教“前滾翻”的過程中設計了“翻滾接龍”遊戲，孩子們在玩遊戲的同時進行了前滾翻的訓練，讓枯燥的課堂變得生趣盎然，真正做到了“寓教于樂”。
2、鼓勵肯定法。
每個人都希望獲得別人的肯定，孩子尤其如此。教師在教學過程中應多給學生鼓勵和肯定，尤其在學生遇到學習困難的時候，鼓勵能幫助他們儘快走出困境，使教學得以順利進行。多説：你真棒!動作真漂亮!你會做得更好的!不要吝嗇我們的鼓勵。
3、榜樣法。
榜樣是學生相互學習的催化劑。樹立榜樣可以激發學生的學習興趣，每個孩子都有渴望成為榜樣的願望，在與同伴的比較中獲得激勵，對學生的學習將産生積極影響。
4、比較法。
對於有一定難度的動作，老師在教給孩子動作要領的同時，可以選擇幾個完成得好或者不夠好的同學，充分調動孩子們的思維，讓他們進行分析比較，從而得出正確的做法。
5、互助合作法。
有很多軟開度訓練或者完成起來比較吃力的動作，由於疼痛或惰性，不少孩子容易對此産生抵觸。這時，同伴間的互助合作能讓孩子獲得集體的力量和興趣，對於順利完成教學內容具有很好的促進作用。
6、參與法。
舞蹈教學一定要打破呆板、被動的模倣式方法，讓孩子更多地參與教學過程方能獲得事半功倍的效果。比如，在教“吹泡泡”這個組合時，可先讓孩子想一想吹泡泡的動作，然後用身體表現出來。讓學生變被動為主動，做到教學互動，這樣也培養了學生的創造性，起到益智的作用。
7、展示法。
孩子往往都有很強的表現欲，在人們面前展示自己的過程也是他們自信心得以建立和實現的過程。在一個教學單元之後，可安排一些展示和表演機會，讓孩子們産生成就感，這既是檢驗學習成果的過程，同時也是對下一步學習的促進過程。
8、愛心法。
有一項調查表明，孩子們對自己喜歡的老師會投以更大的熱情，對他的課程也會格外專注和産生濃厚的興趣。老師的一個眼神，一次擁抱，都能讓孩子從中感受到一種肯定、親切和愛意。多愛你的學生並讓他們感受到這種親切和溫暖，讓他們喜歡上你，從而更加熱愛舞蹈。
在少兒舞蹈教學中，我們應該始終以“激趣”作為核心目的，讓孩子在獲得良好的形體、身體素質、舞蹈知識的同時，充分感受舞蹈藝術的魅力，享受舞蹈的過程。
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