| 如今，越來越多的國際著名高等學府看好並落戶中國。早在2004年，寧波諾丁漢大學就獲教育部批准，成為中國第一所具有獨立法人資格、獨立校園的中外合作大學。國人所期盼的“洋大學”在讓中國學生獲得更多選擇機會的同時，究竟能在多大程度上給我國教育改革帶來理念和制度的創新呢？
“軟能力”：新型學生評價標準
“包括學習能力、批評能力、合作能力、溝通與表達能力等在內的‘軟能力’是我們培養的重點。”寧波諾丁漢大學校長助理沈偉其對半月談記者表示，長久以來，由於深受知識本位教育觀的影響，中國傳統教育中存在重知識輕能力、重講授輕思考等弊端。
“寫論文”由此被學校提到了相當的高度，成了衡量教育品質的試金石。論文指導是每位教師最基本的常規性工作。一開學，老師就會佈置論文題目。該校學生寫論文的任務非常多：課堂討論要寫論文，平時作業要寫論文，階段測驗要寫論文，大多數課程考試也是寫論文，有些專業還須提交1萬字左右的原創性英文畢業學位論文。
大二女生黎俊潔在進大學前一直對考試持超脫態度，但進入寧波諾丁漢大學的第一次測驗，令她改變了對學習和考試的看法。“那是一篇全英文論文，1500個單詞，我花了兩個月時間才完成，從環境問題談到了人口、貧窮乃至公民意識。”
國際商務與傳媒專業的王芷語，上個學期剛剛完成了5篇論文。她説，我現在豁然開朗，原來論文“不是從書上摘抄，而是理解後的觀點表達”。
在論文指導過程中，學校也極為重視學生誠信品格的養成。寧波諾丁漢大學國際金融研究中心主任馬青平介紹説，本科生寫論文，確實需要通過大量的閱讀來構建組織觀點。學校要求，文中引用的參考文獻均應在文後開列，否則將可能被視為抄襲。如果學生確實需要引用網路材料時，必須在參考文獻中列出完整的網址以及最近一次查閱該文獻的時間。為了防止抄襲與剽竊行為，在論文審閱時，教師也一直在使用國際通用的“學術不端行為檢測系統”。
教育品質依靠一道道工序累積
“外籍教師比例約佔90%，這僅僅是寧波諾丁漢大學師資隊伍的一個表像。”沈偉其説，沿襲英國傳統，實行以學生為中心的導師制教學管理，平均一位老師需要擔任15位學生的“引路人”，和他們“摸爬滾打”在一起，這才是寧波諾丁漢大學的與眾不同之處。
在寧波諾丁漢大學，有一支按英國諾丁漢大學的統一標準和嚴格程式、並委託英國諾丁漢大學面向全球招聘的教師隊伍。學校將學生按照學科專業分成小班，由1至2名教師擔任導師，全面負責學生的學習、授課與指導，每週至少安排20分鐘時間與學生一對一交流。
為了保證教學和評價品質，所有涉及規定學分的試卷，在教師命題完成後，須經校內同專業老師評審，再寄往英國諾丁漢大學，經同行評審通過後方可作為正式試卷。同樣，試卷和論文由任課教師打分以後，也都要寄到英國諾丁漢大學，由同行抽樣重新打分，再由校外的考試監督員嚴格審查，最後確定分數等次。
電腦科學系負責人白瑞斌博士告訴記者，教師必須在每個學期的第一週就開始出期末試卷，否則根本無法完成如此眾多的工序。
“教育品質不能憑藉最後一道工序總成，而要依靠一道道工序累積。每門課程的教學都是這樣，品質就在教學全程奠定了根基。”沈偉其説。
小學校做大學問就是特色
當前，國內不少大學謀求發展的口號是向研究型綜合性大學轉型，認為一流大學一定要有醫學院、法學院和商學院，追求學科專業門類的“全”。
寧波諾丁漢大學校長楊福家認為，大學學科專業與研究機構的設置，應該根據自身的傳統與特色，依照社會的需求與實際可能，有所選擇與側重。“當今世界一流大學的成功經驗之一，就是品質第一，以‘精’求勝。”
“在世界大學排名的各項指標中，既沒有校園面積或校內建築面積等項目，也沒有院係設置的‘大而全’或者研究生與本科生的比例之類。”楊福家説。
“要防止盲目求大，有效措施就是限定發展規模，控制招生數量。”沈偉其説，寧波諾丁漢大學的辦學特點可以總結為三點——求精，不唯大；求優，不唯全；求新，不唯新。
沈偉其説，即使在開辦之初，頂著招生不足的壓力，寧波諾丁漢大學也堅守底線——在入學關保持高門檻，“總分超過‘一本’線，英語單科超過115分，這是我們對生源質素的基本要求。”
寧波諾丁漢大學堅持教育的公益性原則，反對以營利為目的辦學。沈偉其説，體現教育的公益性原則，永遠是大學生存與發展的生命線。
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