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禁令為何管不住曬“高考狀元”(圖)

藝術中國 | 時間: 2011-07-06 13:45:35 | 文章來源: 中國青年報

南寧市二中的教學樓主樓上懸挂著十多個宣傳高考(微網志)成績的紅色的條幅。

通報發出後,違規宣傳依舊

7月1日,廣西壯族自治區教育廳發出通報,對區內個別高中違規進行高考成績宣傳發佈的錯誤行為進行全區批評,並要求這些學校和所在地教育行政主管部門對違規宣傳發佈高考成績的行為進行限期整改。

在通報發出後的第5天,中國青年報記者通過實地走訪和上網查看發現,在南寧、柳州、桂林等地違規宣傳高考成績、炒作高考狀元的現象依然存在。

7月5日上午,記者來到位於南寧市新民路29號的南寧市二中,校門口雖然沒有任何對高考成績的宣傳,但位於校園中心位置的教學樓主樓上卻並排懸挂著十多個紅色的條幅,場面蔚為壯觀,內容全都是諸如“2011屆廣西理科前50名,我校××人,居廣西第一”、“××同學獲英語單科廣西第一名”等,引得經過的家長和學生紛紛抬頭觀望。

走進位於南寧市青山路5號的南寧市三中,離校門不遠處擺放著幾張彩色列印的喜報,除了對號稱是高考理科總分廣西第一名的學生進行大幅宣傳外,還張榜羅列出總分600分以上考生的姓名和成績。通過多種計算方法,這所中學宣稱其高考成績勇奪23項廣西第一。

在柳州高級中學的主頁上,《柳州高中2011年高考成績再創輝煌》一文對今年該校的高考成績進行了大篇幅宣傳。這篇文章稱,該校理科文科總分進入最前列的人數居廣西各校之首,並詳細公佈了進入全區文理科前10名的多名學生的姓名和高考成績。記者注意到,除了公佈應屆考生的高考成績外,該校網站上還對興柳高中補習學校的高考成績進行了宣傳,而網站右側則刊登了《2011年興柳高中補習學校招生通告》。

在桂林市第十八中學的主頁上,《2011年高考英雄榜》圖文並茂地對學校今年高考成績在620分以上的20多名學生進行詳細介紹。每一名高分考生面帶笑容的表情被定格在照片中,下方是班級、姓名和考分説明。有趣的是,在留言欄裏,有人質疑弘文學校(原桂林十八中工會補習學校)的學生為什麼明明成績比別人高,照片卻放在最後一個,難道是鄙視補習班的學生麼?管理員回復説,原來這條新聞只是發應屆班的,發完後才發現補習班也有一位同學在合影裏,所以就補了一張在最後面,沒有鄙視補習班的意思。

有學生認為,桂林十八中在官網上公佈考生的成績、戶籍地、初中學校、錄入類別以及錄取高校是對學生的不尊重和侵犯隱私。該校管理員則回復説,學校對於每次考試(包括月考、段考、期考等)成績優秀的學生,都會以板報、網站發佈的形式公佈,這是對學生的一種鼓勵,榜上有名是大家都期待的。對於暫時沒有考好的學生也樹立了榜樣。我校這種形式,對高中三年在我校學習生活的學生來説,是樂於接受的。

發佈往屆考生成績也屬違規變相宣傳

和這些學校依然故我地高調宣傳高考成績相比,也有一些高中學校在自治區教育廳發出通報後,對網站的宣傳內容進行了調整。

在桂林中學的主頁上,左上角圖片欄裏對今年高考高分考生的宣傳已被幾則會議新聞所取代,只留下了往屆高考狀元的“倩影”。在廣西師大附中的主頁,《熱烈祝賀我校2011年高考成績再創輝煌》一文被悄悄拿下,但不斷閃爍的“高考成績金榜”依舊提醒著每一個來訪者,這所學校在歷次高考中創下了輝煌成績。

在河池高級中學的網頁上,原來刊載在網站最顯著位置的《劉成城:高分高能的高考狀元》、《2011年高考喜報》、《熱烈祝賀河池高中2011年高考再創佳績》三篇文章,現在只剩下了一篇,只刊登了幾名高分學生的照片、名字和分數,不再強調名次和狀元的身份。

早在2010年5月,廣西就出臺了《關於進一步規範高考成績宣傳發佈工作的通知》,提出了高考成績宣傳發佈的“十不準”規定,明確要求“不準在校園內外公共場所以張貼海報、懸挂橫幅等形式宣傳炒作高考狀元及高考成績排名”,“不準在校園網站及其他公眾網站宣傳炒作高考狀元及高考成績排名”,“不準編印、發放與高考狀元和高考成績排名有關的宣傳手冊、海報等資料”。

《通知》發佈後,廣西高中違規宣傳高考成績的現象明顯減少,記者瀏覽大部分高中學校的官方網站都沒有看到炒作高考分數的內容,但也有少數重點高中依然不願意放棄這個展示自己的機會,要麼在網站顯著位置羅列出高分考生的情況,要麼在不顯眼的地方開闢一個高考專欄,“低調”展示在高考中取得的纍纍戰果。

記者瀏覽高中學校主頁時發現,很多學校雖然沒有發佈任何關於今年高考成績的宣傳,但卻張貼著往年高考的光榮榜,這算不算是變相地炒作高考成績呢?

自治區教育廳新聞發言人李清先在接受本報記者採訪時明確表示,這種做法也是不允許的,“這不是發佈哪一年成績的問題,而是根本不倡導這種做法”。他説,自治區教育廳之所以高度重視高考成績的發佈問題,是因為實施素質教育是教育改革的方向,片面追求升學率的做法和傾向不利於素質教育的推進。從明年開始,廣西將進行高中課程改革,改革的價值取向就是讓不同的學生都找到自己發展的方向,用高考成績做指揮棒跟教改的導向有明顯的相悖之處。

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