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今年，是專業學位高歌猛進的一年。據悉，3年前還只佔研究生招生數量7%的專業學位碩士，今年這一數值將攀升至30%。有專家預測，到2015年，專業學位將佔據我國研究生教育的半壁江山。
然而，不少公眾對之一知半解，學生也疑問重重，以致誤解和偏見瀰漫在專業學位的前路。同時，專業學位的異軍突起，給現有以學術型為主的研究生培養體系帶來了新思考。
學位增設達歷年之和
應用型專才將佔半壁江山
1990年，我國試辦了第一個專業學位。到2009年底，我國專業學位的類別達到了19個。2010年，專業學位進入了“大爆發時期”，新增了金融碩士、國際商務碩士等19種專業學位，為此前19年數量的總和。
但是，在許多專家看來，我國專業學位教育規模與需求之間還有很大差距。復旦大學校長楊玉良曾表示，我國學術型碩士研究生規模過大，專業學位研究生培養規模過小，在職攻讀專業學位比例較大，全日制攻讀比例過小。研究生教育與社會經濟發展脫節，既影響了我國産業結構的轉型、升級，也影響了研究生教育的可持續發展。
全國出版專業學位研究生教育指導委員會副主任委員、南京大學教授張志強説：“專業學位的集中增長，既回應了改革開放以來經濟社會發展對應用型專業人才的旺盛需求，也反映了國家在研究生培養方面從學術型人才為主向應用型人才為主的轉變。”對此，出版專業學位教指委委員、北京大學教授肖東發表示認同。
人力資源和社會保障部首次加入“指導陣容”。出版專業學位教指委委員、中國出版集團總裁聶震寧表示，教指委的設立充分考慮了政學企三方面的結合，“絕大多數主任委員由政府部門主要負責人擔任，委員則涵蓋政府、高校、企業等多領域，對專業學位的發展提供了全方位的支援”。
專家預測，至2015年我國專業學位研究生規模或能佔研究生總規模的50%。而據統計，美國專業碩士學位獲得者的比例，已佔所有碩士學位獲得者的55%以上。
社會質疑，學生看低
政策和資源配套需深化
中國傳媒大學大三學生小韋明年打算報考新聞與傳播類的研究生。被問及是否會考慮專業學位時，小韋一臉疑惑：“不太清楚專業學位是什麼，應該會報考‘正常’的學位吧。”他儼然把專業學位定性為並非“正常”的學位。在他眼裏，很多人是被調劑後才讀這個學位：“一位師姐告訴我，專業學位就是‘山寨’學位。”
“大眾對於專業學位或多或少仍然存在顧慮，這跟社會觀唸有很大關係。”肖東發稱，許多家長和學生認為，能上大學的決不讀大專、職校，對不同的教育類型存在較為嚴重的等級劃分。比如，新設立的出版碩士專業學位的招生情況，似乎就不樂觀。
社會的有色眼鏡給專業學位招生鋪上了一層陰霾。但是它的快速增長，也讓一些專家産生了“揠苗助長”的質疑：由於專業學位碩士和傳統的學術型碩士培養目標不同，必然導致在培養過程中所需要的各種資源也不盡相同。“專業學位的招生數量可以很快上去，但配套教育資源要及時跟進，卻並非易事。”肖東發説，比如師資問題，專業碩士的培養要求教師不僅具備紮實的理論基礎，更要有豐富的實踐經驗，這對現有師資力量是個挑戰。
在招生層面，肖東發認為現有政策依然統得有點緊。“以出版碩士專業學位為例，相關部門對招生名額和學費都有限制。而且，專業學位碩士的培養需要從校外請人過來講課，花費不菲。這樣一來，我們招生必然會受到經濟方面的制約。”北大今年沒有招收出版專業碩士，部分也是基於成本考慮。
“需要開放的另外一個環節是生源構成。”肖東發坦言，政策限定招生對象以應屆本科生為主，但事實上，應屆生往往會更青睞學術型學位。“我們當初在討論設立出版碩士專業學位時，主要是針對在職人員的。”他提議可以適度放開對於生源數量和構成的限制，學費可以設一個區間，太低了也不利於調動高校辦學的積極性。
“雙師”培養，能拿“三證”
保證品質是學位之本
保證品質，是專業學位的立身之本。張志強表示，專業學位有自己獨特的培養方式：“學術學位側重理論研討，專業學位強調實際應用。專業學位的課程設計以案例教學為主，導師制度實行‘雙師型’，除了學校的導師，還要有一個行業導師。”
以翻譯碩士為例，“學院經常會邀請一些外交部的專業翻譯人士來上課或者做講座，聽活生生的例子和經驗非常管用。”一名仍在攻讀外交學院翻譯專業學位的學生説。
第二屆全國翻譯專業學位研究生教指委主任委員、中國外文局副局長黃友義表示，對行業導師將進行嚴格遴選，“像外語研究所研究員、出版社外語編輯、記者等，首先要有資質，然後也要有熱情、有精力。”
“三個證”，是專業學位的另一個特色，是指學生在畢業時，除取得學歷、學位證外，還能取得職業資格證。肖東發對此頗為認同：“專業學位既然是為行業培養人才，就應該為進入行業提供便利。”此舉將有助於學校教育和産業應用銜接得更加緊密。
儘管目前專業學位的社會認同度有待提升，但黃友義絲毫不懷疑設立專業學位的必要性。他為推進翻譯專業學位的設立，更是煞費苦心：“我們努力了10餘年，經受了各種各樣的質疑。”其中，最常見的疑問就是：各個高校都有外語專業，為什麼還要另外設立翻譯專業？“會外語不等同於會翻譯。”在黃友義看來，翻譯不僅僅是翻譯語言文字，更重要的是“翻譯”紙背的文化，而這樣的能力，需要更專門、系統的培養。
同樣，“出版無學”的觀念也一度是出版碩士專業學位設立的絆腳石。對此，聶震寧直言“出版有學”：“不是懂文學史的人就能做好文學圖書，還需要懂得出版的市場和運營規律。”他認為，從前期的選題策劃，到中間的組稿編輯，再到最後的市場行銷，貫穿出版的是一條長長的産業鏈，如何在每一個環節上提升出版附加值、做好圖書，有它的專業內涵和高度。“水準一般的編輯做出的圖書就是賣得一般，好編輯做出的圖書就是適銷對路，這種出版專業能力的差距是客觀存在的。”
專業學位（延伸閱讀）
專業學位，是相對於學術型學位而言的學位類型。根據國務院學位委員會的定位，其目的是培養具有紮實理論基礎，並適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。
根據教育部規定，大部分專業學位碩士實行全日制培養，併發放“雙證”（學位和學歷）。全日制專業學位碩士和學術型學位的考試時間一致，一般在農曆新年前，但在考試內容上，二者會有差異。
我國現已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次並存的專業學位教育體系。目前，碩士層次專業學位已有金融碩士、應用統計碩士等39種，博士層次專業學位有教育博士、工程博士、獸醫博士、臨床醫學博士和口腔醫學博士共5種，學士層次專業學位有建築學學士1種。
（人民日報 觀察）
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