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在不斷進行的變革、來自社會的斥責壓力和惶恐張望中，中國教育迎來了一次有趣的PISA考試。作為國內教育最發達地區的上海，15歲孩子在學習素養上的三項全球“第一”，當然還不能代表經濟社會發展水準嚴重不均衡的中國教育的普遍狀況。然而，這一次上海孩子的“第一”，還是讓很多人瞪大了眼睛，興奮了神經，特別是中國的教育界，以及關注教育的人們。
測試結果甚至讓歐美輿論“震驚”地得出結論：除了想方設法出國留學外，中國教育也正在“迅速趕上”。美國人對比了自家孩子的成績，看見了危機，甚至提出要“向亞洲學習”。種種外來的關注和熱議，像一劑強心針，陡然給了中國教育界一些自信：原來，我們的教育並非一無是處。
近30年的中國教育，似乎總在矛盾中彆扭地行進，一面是教育界內部改革新動作多多，“改革成果”輝煌；一面是社會各界看到的教育問題和不滿情緒逐年增長。自視甚高，或自我菲薄，兩種不良傾向同樣強烈。教育問題要想理順，走上健康發展之路，實在不易。比如，我們關注到了死記硬背、灌輸式填鴨式教育的弊端，意識到了作業負擔重、應試教育對創造力的磨損，滿心羨慕西方教育的自由探討模式，卻往往忘記了，中國固有的尊師重教、長于課堂學習和記誦的文化傳統，正是東方教育之長。
上海孩子的全球“第一”，照見了中國教育的長項與短腳。我們的教育，在延續傳統與吸納國際經驗之間，該如何自處，實在值得好好思量和研究。未來10年，教育改革走到深水區，課題多多，如果沒有寬鬆的輿論環境和清晰堅定的立場，改革只怕仍會被急功近利牽引，難免時時撞墻。
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