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最近，有幾條有關教育的重大新聞掀起了人們對教育的又一輪評論高漲。
先是在全球21個受調查的國家中，中國孩子的計算能力排名第一，而想像力排名名倒數第一，而另外一個關係到未來競爭力的重要指標-創造力-則排名倒數第五。
正當人們以此為話題，愛恨交加地議論應試教育下考奴問題時，卻又傳來一條令人振奮的新聞，在經合組織教育司權威性的“國際學生評估項目”(比薩Pisa)調查中，上海學生的閱讀素養、數學素養和科學素養表現全球第一，並明顯領先。如此出色的成績引來經合組織教育司指標與分析部主管認為，上海的學校不是在培養死讀書的學生，而正在引導學生將能力和熱情轉化為優異的成績。
事實果真那麼令人振奮嗎？答案是否定的。
不管怎樣的評估，都脫不了應試能力和技巧，要知道，在我們目前的教育體制和育人模式中，最大的成就就是學生會考試。君不見，無論是針對非英語學生的託福還是針對所有人的SAT和GRE英語考試，中國學生屢屢成為高分主體和最高紀錄保持者。在二十幾年前就有不會開口説英語者考得託福高分的傳聞。高分在中國扎推出現引得美國佬改變託福考試內容，引入了口語和寫作部分。但是中國人的應試技巧和能力源遠流長並極富創新性，還有專門的培訓機構總結推廣，因此高分還是屢見不鮮。土生土長的美國人在考試上無疑略遜一籌。
那麼回到上面“比薩Pisa”雄踞榜首的新聞，我們也就不會大驚小怪了，而是作為理所當然、預料之中的成績。何喜之有，更添悲哀，因為這再次應證了我們的學生不過是極會考試。
近年來國內科學界較多地議論科技創造和創新力問題，比較集中的觀點認為科學家對自然之謎的興趣、好奇心以及國家、社會的需求是科學發現的主要動力。我們比較擅長後者的培養，而缺乏對人們興趣好奇心的培植。好奇心，不僅僅指對事物本身産生的興趣，還包括從不同現象，或者不同經驗中找出共同點感到興奮的心情，到了這種程度，就形成了一種科學思考的方式。這是各領域創造和創新的關鍵，而國家和社會需求總是集中在某幾個領域，不可能引發全領域的創造和創新氛圍。因此持續的興趣和好奇心才是根本。
而我們的孩子除了應試分數和成績，創造力缺乏，原因在於想像力低下，好奇心闕如，智慧的火花在不斷的“教育”下早已消失殆盡。
有臨近崩潰的家長在網上説，孩子每天起的比雞早，睡的比雞晚，盡學些沒用的東西，但不學又不行。在陷入深深的憂慮之際，忽聞此比薩分顯示中國教育是成功的，他不由得粗言粗語破口而出。在其他不少場合，我聽到了不少家長激動地控訴，自己的孩子怎樣在目前教育體制下，僅僅因分數不高並定為“失敗者”而喪失信心，而一旦被送出國外，則脫胎換骨為精神煥發的全優生。
同樣是高三學生家長的我，也是感同身受，唯一的感嘆是：高三學生唯一的目標就是靠高分；高三學生真苦，高三家長真累！
自高二開始，女兒就糾結于在3+1中選哪門，中途有三次修改選擇的機會，我們在第二次中改換門庭，從物理到化學，還是因為耽擱了幾個月的學習而“一失足成千古恨”，從此化學成績一蹶不振，煩惱憂慮蜂擁而至。更糟的是，原來一直很好的語文和英語，也由於高三應試要求提高，變得不會做對題目了—語文古詩鑒賞理解要按照標準理解來答，如果加上自我色彩濃烈的體會式理解就是錯誤的；作文也有立意和境界的要求，多采用正面形象作例子，多加些眾所週知的漂亮句子和詩句，就可以拿高分；英語寫作用詞要規範地用課堂教過的，用課外閱讀中獲得的詞很有可能被老師批為錯誤。
從小學習輕鬆而各方面優異、對學習一直抱有濃厚興趣的女兒，前兩年還一直在興趣導向、素質教育道路上奔行，到了高三卻變得不知道如何學習了，關鍵是不擅長考試和拿高分，面臨痛苦的“轉型“—儘量把自己變成會考試的機器！因為不僅高考看分數，而且標榜為改變一考定終身的“自主招生”其本質也是分數引領和成績第一！
記得高中第一次家長會時，學校説大學招生中的推優和推薦，自主招將推動素質教育，在學校向高校推薦時是看每個人所有功課的分數，包括音樂、美術和體育，高一、高二和高三成績綜合看，後面的權重大些，我還信以為真，女兒也因為喜歡在音樂和美術課上投入很大精力，表現出色，但高三的經歷説明當初的説法完全不存在。自主招生主要看語數英三門年級排名以及四門的年級排名，而且主要看臨近推薦的那兩次考試排名，排最高的推薦進北大清華，然後輪到復旦交大。因此，自主招生的學校推薦還是取決於你的分數，而且是主課的分數。這樣的自主招生不僅無法推動素質教育引領下的教育改革，而且平添學生的負擔—現在不僅要按照大綱要求準備高考，還要超出大綱要求準備自主招生考試。
我一直在想，除了考試，我們難道沒有其他方法挑選出所需要的學生和人才了嗎？得到的答案是“這是目前體制下唯一可行的最公平的方法”？那我要説，這樣的藉口不充分，這種方法的公平性比不上“抽籤”，抽籤發生在所有人身上的概率是一樣的，因此也是最公平的。為什麼我們不用抽籤方法還是選擇挑選方法，説明有挑選的必要。考試只是挑選的方法之一，但與公平與否無關。光從挑選未來各種人才的需要而言，如今的考試方法根本不是好方法；而如果要以公平為主導，那也不應該是考試方法，而是“抽籤”方法。
為什麼我們不能、也不敢拿出比目前考試更好的並公認的真正公平的方法，關鍵是缺乏公平公正的規則並嚴格遵守；同時缺乏鑒別和評定人才的真正的伯樂。沒有伯樂，有再多的千里馬也無用武之地；有了伯樂，加上嚴格遵守公平公正規則的環境和氛圍，又如何會總是被迫進行類似于考試這樣的“次優選擇”或“好于最差”的選擇哪？因此，教育改革的關鍵不是考試方式或推薦方式的改變，而是公平規則制定的人及其環境的存在，發現選撥人才的人和環境的存在，然後義無反顧地進行徹底改革，這樣才能避免把孩子不斷推向考奴情況的重演，才能造就讓好奇心茁壯成長的良好環境，才能讓富有想像力和創造性的人才大量涌現。
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