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9月21日，方舟子遇襲案告破，華中科技大學同濟醫學院泌尿外科主任肖傳國等4名嫌疑人，被警方以涉嫌故意傷害罪刑事拘留。
學術之爭，演變成“刀兵相見”，表面原因是警方所説的方舟子揭露肖傳國“肖氏反射弧”學術造假，讓其最終無緣院士稱號，根本原因還在於肖傳國在功利面前錯位的價值觀和道德觀。而這種錯位的價值觀和道德觀，滋生的土壤就是被破壞的教育生態。
大自然有生態，教育也有其生態。現今，教育生態被破壞，最大的元兇是功利化教育。小學生被錯誤引導寫虛假作文，大學生坦然地抄襲畢業論文，教授輕鬆地複製別人的成果……這些發生在身邊的造假行為、“道德黑洞”，卻在利益照射下閃耀著“成功”的光芒。
於是，在“成功崇拜”的思維裏，在機會主義的實踐中，造假，已經成為一條“去道德化”的成功捷徑。只羨慕世俗的成功，卻不敬畏內心的道德，“恥感文化”對社會行為的調控功能，因而日益匱乏和失靈，教育生態由此遭到破壞。
從根本上看，教師與學生的功利之源，在於學校和教育行政部門的功利心態，在於用政績指標來管理教育和學術。作為教育生態鏈頂端的學校和教育行政部門，理應承擔更大的生態破壞責任。教育生態一旦被破壞，就不可能有淡定的教師，也難有專心求學的學生。
教育去功利化，恢復良好的教育生態，在重建“恥感文化”的同時，更要建設“畏感文化”。既然造假行為與“監管缺失”密不可分，那麼就要在制度上堵住這些漏洞，在法律上通過懲戒機制讓造假者得不償失。
方舟子和肖傳國的學術恩怨前後9年，卻沒有權威部門和機構作為第三方介入認定。尤其值得指出的是，“肖氏反射弧”先前所獲諸多獎項，也是相關專家鑒定後所獲。其遭遇質疑之後，相關專家有義務也有責任就“是”與“非”表態，而不是集體長期失語。正因為專家們和制度的緘默，肖傳國才會無所顧忌，沒有畏懼感，最後竟然買兇傷人。
肖傳國落網了。但是，以這種方式落網的肖傳國，只是一個“倒楣蛋”，很難起到懲前毖後的效果，很難真正喚醒道德覺悟和規範意識。唯有讓教育回歸本位，恢複學術尊嚴，才能重建教育生態！
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