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別給美育和藝術教育披上功利的外衣
美育和藝術教育缺失，讓人心生憂慮;美育和藝術教育“過熱”，也讓人痛心疾呼。
我們看到，一些高中為了提高升學率，不顧學生興趣，盲目開辦藝術“速成班”，鼓動已進入高中階段的學生和家長走藝術特長類的所謂“曲線高考”的路子;部分高校不顧自身藝術教學資源並不充分的事實，爭相開辦、擴招藝術類專業，究其原因，除了藝術類專業高學費的吸引外，每年在全國各地舉行的“藝考”中獲取高額報名費，也是重要原因。
再來看一組國內和國外的對比。
美國，華盛頓的一個公共場所。這裡經常舉辦大學生露天聲樂和器樂表演，表演水準一般，但家長和觀眾均報以熱烈的掌聲。毫無疑問，這極大地鼓勵和激發了學生的自主意識和發展潛能。
反觀我國，藝術教育的普及率一般，但學生藝術團體卻在國際屢屢獲獎，演出水準相當高，這是因為團體內相當一大部分是藝術特長生，他們不但有固定的排練時間，還經常聘請知名的藝術家指導排練。而這些社團的獲獎可以很大程度上提升所在學校的名氣，從而吸引更多的生源。就這樣，藝術教育漸漸披上了功利的外衣，藝術也成為陽春白雪，讓普通的孩子可望卻不可即。
有這樣一種説法，美育的發展成熟將歷經三個階段：藝術技術教育──藝術素質教育──審美情感教育。儘管這三個階段的存在都具有合理性，但效果卻差異明顯。只有當美育發展到第三階段，審美情感教育，美育的終極要義和素質教育的目標才能真正實現。
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