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（2） 創設創新氛圍，激發創作靈感，培養學生創造力。
如在講授八年級下冊《我們的奧運》期間，我校正好徵集運動會設計方案，這樣就把課堂實踐與生活實際緊密聯繫起來了。全班同學分組對學校運動會的宣傳工作進行策劃，先提出合理化建議，再設計製作。
學生的創造實踐過程是一個積極思維的過程，也是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助於更好地發揮創造力，實現創造。這節課的課堂教學活動充分發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性，使他們在接受課本知識以外，充分發揮了自己的想像，把創新的觀念變為可實現的成果，體會到了實踐成功的快樂。
美術教學既是一種藝術創造活動，同時又是一種意識實踐活動，對培養學生的創新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。它不但作用於學生藝術素質的提高，而且還作用於學生人格的完善。“縱觀科學技術的發展歷程，世界上許多重大的科技發明、發現往往得力於形象思維的啟迪。當今，美術教育所激發出的創新精神以及美術教育所培養出的實踐能力，對科學技術所産生的正遷移效果已愈來愈明顯地顯露出來了。”因此，我們的美術教學必須形成以激發學生的主動參與為先導、以探索研究為中心、以創新實踐為主線、以培養能力為宗旨的格局。美術課程改革才起步不久，還需要我們不斷地去探索、研究。
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