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長期以來我國師範美術教育一直存在亞健康發展狀態，從教育性質到教育功能，從教育品質到培養目標都存在明顯問題，長期落後於社會發展與中小學美術教育的要求。
本來師範美術教師教育應該走在中小學前面，為中小學培養高品質的師資，以促進中小學美術教育的發展與提高。然而，我國師範美術教育長期以來沒有承擔它應有的教育角色，尤其改革開放以來，面對中小學美術師資提出的越來越高的要求，我國師範美術教育更凸顯出了滯後現狀。培養的畢業生知識結構、綜合素質、教育思想、教育能力都遠達不到要求。
我國師範美術教育存在的問題是多方面的，其中突出的也是較嚴重的問題是：
1、我國師範美術教育專業嚴重偏離師範教育的“性質”。從事師範美術教育的群體（教師、管理者、學生）對師範美術教育專業性質與特點認識不足。
2、我國師範美術教育專業“課程設置”長期以來存在（美術）學科本位問題。受美術（院校）專業教育影響嚴重。課程體系偏離師範要求，缺乏對中小學美術師資所具備的基本素質的合理課程結構。
3、課程觀念與內容沒有建立起教師教育的“課程特質”，長期沿用美術專業以及大教育課程理念。美術技法與理論指向專業化（藝術家）明顯，沒有打通與中小學教學的要求。1、缺乏針對教師教育的素描、色彩、史論等課程；2、教育知識沒有美術教育特點，如：教育學、教育心理學等沒有直接專業的特點。
4、專業“教學過程”缺乏師範性，偏離師範要求。長期沿用專業（美術）教學模式，以培養專業美術創作或設計人員的方式進行教學，尤其技能教學與教師教育脫節，孤立的知識沒有結合教學法，不能直接通向中小學教學應用。
5、我國師範美術教育專業“培養目標”與中小學教育要求不適應。畢業生專業知識綜合性、合理性差，教育知識與教育能力薄弱；師德素質和基礎美術教育認知程度不足；缺乏廣博的人文文化學養和適應中小學美術教育的多面性專業；缺少藝術教育工作者的綜合素質，對社會發展與國民藝術素質教育關係認識不足。
6、我國師範美術教育專業“評價體系”不健全。評價目標、原則、方法等缺少一套行之有效的要求與操作方法，評價（評估）起到的作用力度甚微。
7、我國師範美術教育專業“教育法規”不健全，或有令不行、各自為政、各行其是，散亂現象嚴重。致使不少問題得不到及時解決，改革無序而混亂。
8、師範美術教育師資沒有針對性來源，長期來源於專業院校，導致教師知識結構不合理，遠離中小學美術教育。
我國師範美術教育專業的改革已是迫在眉睫的嚴重問題，責任感迫使我們每一個關心我國師範美術教育的人認真研究存在的問題，以尋求改變對策，本文僅就以下兩個重要問題進行討論：
一、 改變教育理念，從學科本位中走出來。
事實證明我國師範美術教育問題存在的根源，首先是教育性質認識上存在的問題。由於理唸有偏差，致使教育目的、課程結構、評價要求等環節偏離了師範教育的特點。認真研究師範美術教育專業的教育性質，是當前我國師範美術教育界應該重視的根本問題。尤其是從事師範美術教師教育的管理者和教育者，都要從教育觀的最根本處充分認識美術教師教育的性質與特點，把握師範美術培養中小學師資的教育本質。
師範美術教育從社會功能看是屬於人文性質的，這種性質是由師範美術教育的目的和根本任務所決定的，即培養和培訓各級各類學校的美術師資決定的。它的培養目標不是培養專業美術工作者，而是培養美術教育工作者。它的教育目的不是培養美術創作或設計專業人才，它的終極目的是針對國民人文素質的提高而言的，而不是僅作用於美術文化本題的傳承與發展為出發點的。
把握師範美術教育的功能、價值和地位，既要看到“育人”的多元性、豐富性、廣泛性，也要看到它的多元綜合的育人功能，即育人價值和育人本質。只有如此，才能從客觀存在的本體事實中全面、準確地把握師範美術教育這一概念所體現的“性質”內涵。
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