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結 論
美術課堂教學的實質，兒童畫學習的目標，是對不同年段兒童形象思維認知圖式進行改造，教學要針對兒童固有的、模式化的形態知覺進行視覺體驗的轉變工作。這一認識心理的轉變需要進行兩方面工作，一是要引導孩子們逐漸從其死板、拘謹的線形表現的記錄模式中走出來，逐漸轉化為奔放、自由、生動的形態感知和表現；二是讓兒童明白自己在自然狀態之下能夠産生隨意的、富有情感的形態表現，而並非只是照著成人們表現模式單純摹倣。兩者的轉變所依靠的是兒童視覺思維的建立，在此基礎上逐步形成對生活世界真實物象的意象性目光。當有了意象性目光，其筆下的表達自然就會借鑒藝術家的創造形式，認識水準也就隨之改變，創造性思維才能逐漸形成。
由兒童美術教師自律性的角度來講，個人的美術教學只有回到兒童生命本身，由喚起兒童的知覺經驗入手，將美術課堂營造成體驗生活、體驗創造的學習場域時，才能自然杜絕兒童畫創作中的抄襲現象。
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