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來深十餘年，陳吉筠教的孩子年齡越來越小，但在探索教育模式的道路上，她的成就感卻越來越強。她告訴記者：“最喜歡聽到孩子們朗朗的書聲，看到他們臉上陽光般燦爛的笑臉，快樂地在操場上玩耍，學會分享，或者是爸爸媽媽表揚他們在家裏的表現很好……”也正是這些，鼓舞著她更加優化、系統化地做好教育探索。
關注社會探索教育理念
上世紀五十年代，陳吉筠出生於江蘇書香門第。在家裏，她的哥哥姐姐都是大學生，排行最小的她也雄心勃勃要上大學，而大學夢想卻因為文革的到來而破滅了。初中畢業後，16歲的她成為了一名小學老師。
面對這份早來的人生職業，陳吉筠説，娃娃老師並不好當。因為愛思索，教書的工作讓她當成一門學問去專研。
她不斷地對教學業務進行鑽研，不光停留在學科水準的提升，而是開始注重學生德行發展以及智力開發上。“要把孩子的教育放在第一位，不能為社會製造一個次品。”十多年的教育積累以及一位母親的親身體會，陳吉筠認為，孩子的教育一定要注重幾個方面：一是德行教育；二是早期教育，三就是能力教育。她一邊進行教育實踐，一邊不斷地通過各種方式進修學習。教育心理學、社會學、社會心理學、兒童行為心理學等，從理論和實踐諸方面不斷提高自己，探索一條教育的最佳道路。也因此，她先後榮獲了省、市以及學校的各種教育榮譽。
早在上世紀八十年代末，陳吉筠就發現了獨生子女現象萌生的問題——孩子們變得越來越難教。當時，她總結出：一方面孩子的自我意識增強，另一方面卻獨立能力很差，這對矛盾體現在從心理上是要求獨立，而行為上卻很依賴。為此，她通過中隊活動課，設計出一系列豐富多彩的班隊活動，為孩子們打造一個金色童年，讓他們在活動中得到修正。
通過舉辦全班的禮儀比賽，讓從前在班裏的邋遢大王，改頭換面成為整潔端莊、溫文爾雅的好學生。“並不是孩子不會做，而是成人不教。”她通過烹飪比賽、野炊活動等，把孩子們分組進行比賽。通過活動，讓孩子們得到生活能力的鍛鍊，也為寫作文增加了更加豐富的內容。孩子們在畢業後依舊念道：“小學的記憶是難忘和最開心的！”這最讓她感到開心。
南下尋夢投身課外輔導
上世紀九十年代末，隨著改革開放，南方教育事業蓬勃發展。陳吉筠在積累了二十多年豐富的教育經驗後，帶著夢想來到了深圳投身教育事業。“深圳在我的認識中是人才來的地方，要有本事的人才能呆的地方！”
原以為來到被標榜為貴族學校的民辦機構可以進行更多的教育探索，然而過於商業化、指令化的教學運轉，讓她在理想和現實之間掙扎。堅持了不到一年時間，她毅然選擇投身課外輔導教育的行列。深圳快速的生活節奏，很多知識分子家庭裏，父母均要忙於工作、創業，而孩子的功課輔導以及照顧成為了社會需要。課外輔導的漸漸流行，讓陳吉筠找到了一個探索現代都市教育理念的空間和領域。
“服務不能離開教書育人，通過服務的形式來做教育。”這是她的理念，通過為小學生們提供個性化的課外輔導，包括“診斷病情”，發現學生學習中存在的問題；“開藥方”，針對學習的問題制定個性化的學習方案；“治病”，按照個性化的學習方案實施具體教學，切實提高學習成績，陳吉筠創辦的機構招收的學生人數越來越多。
在對現代都市的孩子課外輔導過程中，陳吉筠感到部分學生的學習能力出現障礙，沒有學習的慾望和動力，沒有德行教育。如何能改變孩子們的現狀？陳吉筠開始研究把傳統國學經典引入教育。
探索早教推廣國學經典
“過去，老人們會説，要做一個知書達理的人，現在這個理在哪可以學到？”陳吉筠認為，在國學經典當中能讓孩子們學習到這些做人的道理。這個教育可以提到學前兒童，要把教育從早期教育開始抓起。
在學生家長的需求驅使下，她辦起了國學經典娃娃班。2006年，她把弟子規引入到幼兒學生教學當中；2008年，她辦了幼兒中英文經典誦讀班。
“在孩子最能夠記憶的時候，給他們輸送最好的養分，但強調尊重生命個體特徵。”陳吉筠的早教理念以國學經典為主，以西方多元化智慧潛力開發為輔，不主張填鴨式灌輸的方式，在孩子的八大智慧的敏感期給予適時的開發。
孩子越教越小，但是陳吉筠的成就感卻是與日俱增。孩子們上了小學後在學校表現的反饋，更加證實了她的教育理念探索計劃的正確性，鼓舞她更加優化、系統化地做好這方面的教育探索。
陳吉筠還有更多的人生目標想要實現，這些都和教育息息相關：辦一所傳統國學和現代西方多元智慧開發的結合的現代化幼兒園；辦一所養正學校；辦一所女子文化學校，把教育延伸至家庭成員當中，在教育實踐道路上能走的更遠更好。
本欄撰文 深圳商報記者
鄭英
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