陶韻三江 行知立特——重慶市合川區整體推進陶行知教育思想特色學校建設的實踐探索

（三）實踐總結，把握區域特色學校建設的歷史機遇

我們選擇以陶行知教育思想引領特色學校建設，源自於多年來積累的豐富經驗。從1988年3月開始了生活教育整體試驗。之後，承擔了全國“九五”課題“創業教育在合川”研究，重慶市“十一五”課題 “陶行知生活教育思想的實踐研究”。新課改以來，我們明確提出“深化‘一校一品’建設，促進中小學特色有效銜接、常態化實施、品牌化發展”。走整體推進特色學校建設之路，是我們把握機遇，銳意進取，突破自我的必然選擇。

二、“六輪驅動”是合川推進特色學校建設的行動路徑

區域推進特色學校建設，需要行政層面自上而下的謀篇佈局、整體推動。我們的策略是，立足實際，以陶行知教育思想為魂，以“1248”區域教育發展思路為綱，通過“六輪驅動”，推動“和而不同”的特色學校建設。

（一）政策驅動，規劃先行

我們成立了由教委主要領導任組長的特色學校建設領導小組和工作小組，出臺了特色學校建設方案和活動方案，明確了以項目的方式推進，分解了“年、期、月”目標，分步驟組織實施。我們從四個階段進行規劃：第一階段，用1～2年時間，形成“項目特色”；第二階段，用2～3年時間，挖掘優勢項目，發展“特色項目”；第三階段，用3～4年時間，形成“學校特色”；第四階段，用4～5年時間，形成“特色學校”。當然，特色學校建設並非只能遵循這種線性的發展路徑。我們必須尊重規律，探尋在統一思路之下的多元化路徑。有的學校從特色項目著手，形成學校特色；有的學校從文化的高度，進行整體設計；有的學校則是發揚原有特點的基礎上，更進一步深化、拓展，形成了更具學校品味和學生個性特長髮展的特色。

（二）尊重開放，鼓勵多元

在開放教育思想的指導下，我們首先尊重學校教育資源的差異與優化，尊重開放與多元的特色選擇；其次，尊重學校歷史與現實的和諧；第三，要求學校合理選擇特色項目，且具有可持續發展能力。區教委啟動了以學校為主體、行政為主導、教研為指導的 “一校一品”建設工程，用三年時間分步實施：第一，以特色項目為突破口，完成“普及、提高、精品”的分層序列。第二，特色項目與特色課程結合，形成校本課程。第三，從文化建設的高度推進“一校一品”建設，提升品質。形成了義務教育與非義務教育、基礎教育與職業教育、公立學校與私立學校、薄弱學校與非薄弱學校特色協調發展的局面。