作者：浙江永嘉學院教授、副院長 王壽斌
“現代學徒制”是一個既老又新的話題。説它老，是因為英國、德國、美國等發達國家的“學徒制”早已自成體系。説它新，是因為我國近代雖有“傳統學徒制”，但真正倡導“現代學徒制”是近幾年的事。2014年2月26日，我國確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支援政策，推進校企一體化育人”，使“現代學徒制”從民間探索變為國家人力資源開發的重要戰略。
正因為剛剛啟動試點，對於“現代學徒制”的詬病也偶有發生，尚存諸多瓶頸。我國“現代學徒制”究竟路在何方？有沒有出路？日前，有媒體報道了貴州工業職業技術學院（以下簡稱貴州工職院）試點“現代學徒制”，使實習生擺脫打工心態。在筆者看來，我國絕大多數職業院校都有比較深厚的校企合作經驗，如果學校堅守改革信念，紮實深耕校企合作，準確把握“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的政策精髓，就能探索出一條既符合職教特點又符合具體校情、企情的“現代學徒制”人才培養模式。
據報道，貴州工職院與某世界500強企業旗下的多家公司進行長達9年的“訂單式培養”校企合作，從一開始的免費為學生提供實訓機會，逐漸到選派業務骨幹專門為在校生授課，再到目前的校企共同制定育人計劃，專門為聯合培養的學生入職後開闢晉陞通道，讓學生與職員一路無縫銜接，校企合作可謂不斷轉型升級，越來越向“現代學徒制”接近。
筆者注意到，貴州工職院的“現代學徒制”探索之所以有較好成效，關鍵在於他們避免了粗放式管理，抓住了“現代學徒制”的幾個本質和關鍵問題：學生從入校第一天起，就在企業和學校的雙重教育主體下接受職業教育；實習時，學校安排老師和學生一起入住企業，帶隊老師不僅要給學生上課，還要參與到企業的日常工作中，並負責所有同學的安全、心理疏導等問題；實習學生工學交替，每個星期都要重新回到課堂上課，課程內容包括零售、行銷等方面；企業選派業務骨幹擔任學生的師傅；學生成了企業準員工，吃了職場“定心丸”。當學生按時完成企業、學校共同制定的學習計劃後，就可以辦理正式的入職手續，擺脫了打工心態。或許，許多職教人都知道上述這些道理，但真正能不折不扣地做到，並一以貫之地執行，卻並非易事，畢竟這需要精心的籌劃和大量的投入。
誠然，“現代學徒制”的試行離不開真金白銀的投入和巨大的人力成本，無誠意者會因此找各種藉口，無遠見者會因此而垂眉，無謀略者會因此而畏縮。唯有心中有改革、眼中有學生、胸中有品質的學校和企業，才會目標一致，各自擔責，共同深耕校企合作，把以往鬆散型的隨機合作升級成為戰略型的“現代學徒制”人才培養模式。