製圖：李煥菲
以後，成績單不再只有冰冷的數字，而能夠全方位展示孩子的學習成果。上海市教委25日發佈了小學中高年級語文、數學、英語三門學科基於課程標準的評價指南，同時宣佈9月起將全面推行小學“等第制”評價，淡化具體分數。這意味著，從今年秋季新學期開始，上海所有小學生將收到各學科分項A、B、C、D或“優秀”、“良好”、“合格”、“需努力”的等第制評價和評語。這一新規不僅從小學低年段向中高年段延伸，還從語、數、外學科擴展至所有學科。用“等第”替代“分數”的現實意義有多大？有了等第制，學生學業負擔是否就能減輕？相對模糊的評價是否能讓學生和家長信得過？
更關注學生的興趣和習慣
據介紹，上海小學中高年級“等第制”評價強調以課程標準為基本依據，各學科“等第制”評價從“學習興趣”、“學習習慣”和“學習成果”三個維度展開。其中，語文學科的評價內容包括“識字與寫字”、“閱讀”、“表達”三個方面；數學學科的評價內容包括“數與運算”、“方程與代數”、“圖形與幾何”、“數據整理與概率統計”四個方面；英語學科的評價內容包括“語音”、“詞彙”、“詞法”、“句法”、“語篇”五個方面。
紙筆測驗、百分制評價一直是我國對學生採用的傳統評價方式。隨著教育綜合改革的深入，教學評價改革成為“硬骨頭”。據了解，上海從2013年起，在小學一、二年級實行基於課程標準的“等第制”評價，其主要特徵是不進行書面考試、不用分數評價、不排名等。數據顯示，“等第制”評價與學生學習狀態呈顯著正相關。
上海市教委教學研究室副主任譚軼斌表示，上海市小學“等第制”評價特點鮮明：一是以中小學各學科課程標準為依據，體現不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求；二是從“重分數”轉向“重素養”，關注學業水準的同時關注學生學習興趣的培養和良好習慣的養成；三是強調寓評價于教學過程中，注重“學評一體”；四是以“分項評價”“等第+評語”的方式發揮評價對學生學習的診斷和改進作用。
如達標準全班都可以是優
據了解，“等第制”採用的是標準參照而不是常模參照，即只要學生達到標準即可獲得相應等第。上海金山區教育局局長顧宏偉介紹，“等第制”不再把孩子放在班級中進行比較和排名，如果學生們都能達到課程標準，那可以全是優秀。譚軼斌稱：“‘等第制’評價不是把孩子分成三六九等，也不是簡單地把紙筆測試成績折算成等第。”
在金山區海棠小學，二年級學生“雯雯”向羊城晚報記者展示了“數學學科基礎素養評估報告單”，在“知識技能”維度下的“計算掌握”和“概念理解”指標上，她未能拿到A，但在“綜合實踐”與“興趣習慣”維度下包括“數學表達”、“解決問題”以及“團隊合作”在內的多項評估上，她的表現均為A。若單論學習成績，“雯雯”在班上處於中等水準，但她拿到了9個A，老師更看重她的良好的學習習慣和創新思維。
顧宏偉表示，最終呈現在教師、家長以及學生面前的是一組等第，而不是分數。老師和家長也不再像過去那樣計較名次和得分。“過去一張試卷，考分高的不見得學習能力更強。現在依據標準細分出十余項指標進行ABCD評估，看似模糊，實則精確。”