“教學不是表演。取消各種各樣的公開課、示範課，不許再摧殘和折磨學生。”近日，教育部原新聞發言人、語文出版社原社長王旭明呼籲取消公開課、示範課的言論引發關注。

　　王旭明説：“所有公開課和示範課，都是把學生從教室裏頭拉到講臺上，甚至還要配合著老師來做表演，這些對學生權益的侵犯，我在這裡呼籲堅決禁止。我認為，一個老師就是教書上課，他上好課了，教好書了，就是他的本職工作。”

　　他的採訪片段在網上收穫幾十萬點讚，不少一線教師深有同感。

　　公開課、示範課、觀摩課，校內、區級、市級……年輕教師要上公開課教研交流精進業務，經驗老到的教師要上示範課供觀摩。公開課還與評獎、考核、職稱晉陞等掛鉤，只要是一線教師，每學期基本都繞不過公開課，少的一兩節，多的一學期有四五節。

　　為什麼教師對取消公開課有這麼大的反應？記者找了幾位杭州一線教師聊了聊。

　　準備一堂課

　　半個月教學節奏被打亂

　　一節公開課不過40來分鐘，背後是老師半個月的加班加點。採訪中，多位老師反映，準備一堂公開課，前半個月的教學節奏都會被打亂。

　　準備一堂公開課，先要備課，年輕老師還要拿給師傅看，如果思路不對就得推翻重來，再做PPT，晚上要找課例、查論文，之後就是長達一週的磨課。

　　磨課，是老師們準備公開課提到最多的詞。所謂磨課，簡單説就是借其他班上課，熟悉公開課流程，再由組內老教師指導，反覆打磨試講。

　　對年輕老師來説，磨課可以快速精進其教學，但也很考驗老師的心態。如果不順利，可能要推翻好幾版，重新找班級試講。記者問到的老師中，最多的磨了五六次課，“磨到後來，自己都稀裏糊塗。”

　　“對新老師來説，磨課對業務能力肯定是有改進的，但不同聽課老師給出的意見不同，甚至會互相矛盾，上課老師也會思路混亂，不知道該怎麼應對。”

　　有老師坦言，準備期間，自己的心一直是吊著的，連批改作業都沒心思，更別提揣摩學生平時的學情。老師在忙，學生也能從老師的上課狀態中感受到，平時教學肯定有影響。

　　公開課磨的不是課

　　而是老師的演技

　　公開課這樣精心打磨的上課方式，平時上課也會這樣嗎？被採訪的老師們都坦言：並不會。

　　“平時上課注重基礎落實，但如果上公開課，尤其去外面比賽，老師就得在備課上創新。”杭州一位初中語文老師解釋，“比如常規的師生一問一答，放到公開課上是行不通的，因為不能引起其他學生的興趣，所以要創新，提問要創設情境，表演性質也會更大。”

　　這位老師提到，對課堂呈現的關注大於學生習得效果，這是許多公開課的通病。

　　“水準高的老師上公開課，可以把模式與內容巧妙融合。但大部分老師會比較浮，不得不搞一堆花頭和噱頭滿足要求，把公開課上成表演課，但學生最終習得效果，可能還不如常規上課。”

　　不光是老師表演，連學生也在表演。

　　有老師向記者透露，自己前段時間準備公開課，上課班級的學生平時比較“悶”，她提前打招呼，讓他們上課好好回答，學生們説：“好的老師，我們給你面子。”還有學生提議，要不先上一遍提前綵排。

　　“現在公開課應該不太會給學生提前排練，因為表演痕跡一眼就能看出來。後來這些學生們在公開課上確實很配合，積極發言，但對他們來説何嘗不是一種表演。”

　　學生沒有落地感

　　上完公開課還得打補丁

　　“很多學生上完一堂公開課，書頁乾乾淨淨。”一位高中老師説，為了保證課堂效果的流暢性，不能給聽課老師太多的留白時間，所以公開課幾乎很少會停下來讓學生記筆記，學生們也緊張，上課時幾乎不記筆記。

　　公開課的PPT往往要求精美，所以老師不會做太多的頁數，公開課的板書也有設計要求，平時上課的板書，寫滿就擦掉重寫，但公開課的板書容量默認就是一塊黑板大小，因此能呈現的內容有限。

　　“公開課要有所取捨，圍繞某個內容，就得跳過一些其他細節，但常態上課就是各方各面知識都會覆蓋。公開課結束後，很多老師會重新打補丁，課後再去補足。”

　　學生們對於公開課的普遍感受，就是沒有落地感，可能上課時覺得新鮮，下課沒有筆記，也沒有鞏固練習，轉頭就忘。

　　採訪中，老師們普遍認為，一刀切取消公開課不太合適，但確實應該降低公開課的頻率。

　　對於王旭明的呼籲，特級教師張祖慶也在其公眾號發表看法。他認為，中國式公開課——尤其是賽課，確實弊大於利。大型觀摩活動呈現的課，不是真正意義上的“課”，而是經過精心綵排的節目，離真實課堂過於遙遠。

　　這樣的示範，不但不利於提升一線教師教學水準，反而會干擾他們的成長（尤其對年輕教師），而且客觀上導致了一些人的急功近利。

　　一個真正希望深度成長的教師，要少聽別人的課，多深度研究自己。這一切的前提，需要職稱評價體系淡化對公開課的要求。否則，一切濤聲依舊。

來源：潮新聞    | 撰稿：戴欣怡    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

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