6月27日，央視《新聞聯播》的“主播説聯播”環節中，主播康輝説：“暑假馬上到了，一些所謂‘資深老師’在短視頻裏炮製焦慮。然後，這些人就開始賣書、賣課了。”

　　隨之，類似“為了賣課渲染暑假很可怕太損了”之類的話題衝上了熱搜。

　　這不是簡單的單一事件的魅力，而是勾起了教育的深層焦慮。

　　01

　　與那些煽動性強的言語並存的還有一張九宮格圖，也在社交媒體傳播，圖片顯示。

　　每一張小圖都是一個教育自媒體的主播在講述“X年級的暑假最可怕”的話題，提醒觀眾要注意暑假補課或購買教輔，圖片所涉及的年齡段從小學一年級一直延續到了初升高，每一個暑假都“最可怕”。

　　據媒體調查，小紅書等平臺看到，只要輸入“暑假”“教育”“考研”等關鍵詞進行搜索，平臺方會向網民提供大量教育類自媒體的賬號，他們基本都號稱擁有多年教育或者培訓實際經驗，可以輕鬆“提分”或者幫助學習。

　　為了加強銷售效果，這些主播會很嫺熟地使用話術，視頻文案充滿了引導性的暗示。

　　更具有煽動性和類似恐嚇的也有：比如“1%學霸才懂的暑假秘籍，絕對不是猛學習”“快醒醒，你孩子中了‘基因彩票’千萬不要浪費掉”“海淀媽媽僅靠一張暑假打卡表，甩掉90%的同齡人”。

　　如此等等，營造出一種全民為教育焦慮的不正常氛圍。

　　02

　　這類焦慮沉渣泛起的根源何在？僅憑自媒體不負責任的忽悠就能成氣候？教育在今天何以變得如此焦慮？

　　從遍地“學霸”的高考瘋狂，到各學校展示的高考成果，無不在暴露一種暗流：高考的競賽力與以往相比，實在是有過之無不及。

　　以今年的高考為例，自始至終，都在一種掩飾不住的“重視”中：從考試那幾天，大眾一致崇尚的、有“旗開得勝”解讀的“旗袍秀”，再到分數出來以後幾乎每一所高中努力找出各自亮點的高調推廣，再到似乎消失了幾年的“高考狀元”崇拜。其暗流恰恰就是教育的焦慮。

　　當年高考是名副其實的千軍萬馬過“獨木橋”，現在無論從考試方式，還是從高校招生數量，都與過去大有不同，怎麼這種焦慮反而不減反增、更加嚴重了呢？

　　教培機構的一刀切，本來其旨意是減輕學生的學習負擔，讓學生，尤其是尚在義務教育階段的學生們，身心愉悅地學習，健康地成長。擺脫家庭之間沒完沒了的攀比、偏離正常教育航道的惡性競爭，給學生們一個喘息的空檔。

　　但是，明裏暗裏，補課之火依舊撲滅不了。

　　我們當然不是説學生階段不必太努力。其實人生之路的任何一段，都應該全力以赴。但是有一個前提，那就是不應當摧毀人的本性和健康。

　　而我們對於高考狀元的渲染中，幾乎要求門門考試無限制接近滿分！甚至包括最考驗思維靈動也最難有統一標準答案的語文。你看那些高考高分作文，很難相信是微笑尚含羞澀的高中生寫出來的！顯然，作文也是可以提前“背”出來的。

　　這算不算一股焦慮的潛流？

　　03

　　很多年前，流傳一個著名的“錢學森之問”。即：為什麼中國培養不出大師級人才？

　　錢學森説：沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的要求去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，是培養不出傑出人才的。

　　這大約是真正擊中了教育痛處的一記重拳。

　　從每年暑假最可怕的“可怕”，到類似“天問”之“問”的“錢學森之問”，教育的焦慮顯然不是一時之病，而是長期憂患導致的“慢性病”。

　　在“望子成龍”“望女成鳳”這個競爭依舊激烈的年代，家庭的攀比、社會的榜樣、就業的壓力，都在讓這種焦慮四處蔓延，經久不息。

　　而那些“火上澆油”的自媒體為了所謂的流量，積極販賣焦慮，更是失去了良知！

　　理性的做法是，將本有的教育焦慮進行疏散、疏解，而非更加渲染、強化。

　　在流量換收益規則的激勵之下，個別夢想著流量爆發、失去社會責任的自媒體，幾乎無所不用其極，自然應該在嚴格管制下督促其收斂言行。而我們更應該反思這種焦慮無休無止的深層根源，從而找到一個切實可行的辦法，給教育來一次痛痛快快的改革！

　　當下我們正直面的是，每年“畢業即失業”的現象正有愈演愈烈之勢。到底是供給端出了問題？還是需求端被扭曲了？

　　這才是當下教育焦慮不息的最現實、最宏觀的原因。 

來源：中國網    | 撰稿：陳鷹    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

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