“規劃一件事”應用場景為學生成長賦能

　　“我的大學四年要怎麼規劃？”

　　“我的專業可以從事什麼職業？”

　　“我要怎麼達成我的規劃目標？”

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　　在大學期間，大部分學生都存在著這些困惑，沒有明確的職業生涯規劃，自我發展隨性；缺乏專業的職業規劃知識，難以作出合理的發展規劃；面臨就業時無法滿足目標崗位要求，畏就業，難就業，緩就業……這些問題的出現大都由於在大學期間沒有做好生涯發展規劃，未能實現“有計劃的自育”和“有組織的育人”。

　　“凡事預則立，不預則廢”，一套完整的職業生涯規劃系統、一個明確的人生發展目標對大學生的成長有著重要的作用。2022年11月，浙江大學城市學院發佈《關於進一步加強學生全過程職業生涯規劃指導工作的通知》，同時推出“規劃一件事”應用場景，充分整合學校教育資源和既有的數字化育人手段，著眼于解決與學生職業生涯規劃相關的三個痛點難點問題：培養學生早做職業生涯規劃的意識，提升學生做好職業規劃的能力，配置校內外資源助力學生達成自身規劃。

　　“規劃一件事”應用場景（即“愛規劃”）集學生的學生生涯規劃、學校分類指導、多樣化資源支援、實踐與就業服務體系等功能于一體，實現對單體學生四年規劃目標變化跟蹤指導、對全體學生規劃目標數據匯總分析等功能，為每位學生定制一份專屬的職業生涯規劃書，助力學生達成自生發展規劃，其具有三大特點：

　　實現全週期全鏈條的職業生涯規劃管理

　　實現學生“認識自我——了解規劃——認識專業——制定規劃——規劃指導”五大步驟在一個應用場景中全週期全鏈條貫通，將職業生涯規劃的引導和規劃融入到學生整個學習生涯，提供職業生涯規劃的指導和幫助機制，促進學生學習過程和職業規劃過程組成一個有機的整體。

　　引入和配置豐富的校內外資源

　　專業的職業性格測評資源。學生第一次在“愛規劃”系統提交職業生涯規劃書時，系統內置有興趣、性格、價值觀、技能等職業測評，助力學生完成職業性格測試；同時還內置有豐富的職業生涯規劃知識及就業指導相關視頻，幫助學生了解職業規劃專業知識。

　　大數據整合的專業發展資源。學生可在系統內了解到全校及自身所在專業的學長學姐近三年就業去向、薪資情況、就業重點企業、以及自身專業在省內高校同類專業中的生態位等一系列圖文並茂的數據，增加學生對專業的認識以及專業就業情況的了解，引導學生合理規劃、努力達成。

　　優質的校內外導師資源。為學生的職業生涯規劃引入班主任、輔導員、專業教師、校友等導師資源。指導教師可通過學生在校期間發展過程數據所形成的“學生成長畫像”數據，了解學生的發展情況，對學生提交的職業生涯規劃進行分析，反饋建議和意見，幫助學生科學制定自身發展規劃。

　　海量的育人及就業資源。“愛規劃”應用場景與學校就業資源庫等其他場景及系統打通，可根據學生不同的職業規劃匹配和推送不同的育人資源，如相關的職業技能培訓活動等，同時能匹配和推薦合適的就業崗位等。

　　建立“一學期一規劃”的基礎工作機制

　　一二年級學生以學期為單位、三四五年級學生以學年為單位，定時修正和完善自己的職業生涯規劃，在系統內提交職業生涯規劃書，學校根據學生的不同規劃匹配不同的教育資源，實現學生在校全週期規劃目標跟蹤指導和資源覆蓋。

2021級學生生涯規劃諮詢記錄

 2022級學生生涯規劃諮詢記錄

　　目前，學校已面向全體大一大二學生落實職業生涯規劃。

來源：中國網    | 撰稿：通訊員 俞詩倩 張美寧    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

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