在安徽省合肥市經濟開發區美麗的南艷湖畔海恒社區，坐落著一所以實施“自主教育”而躍入合肥市素質教育示範學校行列的新學校——合肥市南門小學海恒分校。這所成立於2015年的新學校，由百年名校合肥市南門小學託管辦學。合肥市南門小學從20世紀90年代初開始，逐漸形成了踐行“自主教育”理念、在各類課程中培育學生自主學習能力和自我發展能力的辦學特色。海恒分校從辦學之初就確定了“傳承南小理念，實施自主教育”的辦學思路，確定了把學校辦成學生“自由馳騁的海洋，主動發展的樂園”的辦學目標。
“雙減”讓課後三點半更豐富多彩
2021年9月1日下午三點半，伴隨著校園廣播裏“海恒少年，是展翅的雛鷹，在藍天上自在翱翔”的校歌聲，1200多名學生有序地從教室走向“海恒學苑”（少年宮）和室內外各個活動場所。這是“雙減”實行後，海恒分校“5+2課堂”首次開課。
在“海恒學苑”二樓會議室裏，少先隊大隊長召集6個中隊長討論即將到來“老師，您好”教師節主題活動；
在“海恒學苑”國畫教室，30多個孩子正在教師指導下畫國畫；
籃球場上，初級班的幾十位小隊員正在訓練；
運動場上，輪滑社的20多個孩子正在風行；
教學樓裏，百名學生正在掃尾當天的作業……
在“自主教育”理念引領下，海恒分校在創校之初就開設了校園少年宮社團活動課程——每個週一至週五下午三點半後，少年宮心理室、舞蹈室、美術室、科學實驗室、電視演播室等12個現代化功能教室和室外籃、排、足、羽4個球場以及教學樓各專業教室全部開放，全校學生從學科課堂轉向活動課堂，選擇學習適應自主教育和全面發展、特長培養需求的多樣化校本社團活動課程。
“雙減”政策落地，海恒分校的社團活動課程更聚焦——課程目標體現義務教育宗旨，社團活動堅持面向全體、激發興趣、培養愛好，不對參與學生設門檻、講基礎，不辦特長班，不搞選拔性、比賽類活動。課程內容更加豐富——從2021年秋季開始，為適應“5+2課堂”需要，學校經過調整充實將社團課程整合為兩大類：一是普惠類課程共28種，二是個性化課程共19種。活動課程設置有一定層次性，有的是全校所有學生參加的，如啦啦操、籃球和豎笛；有的是年級共用，如二年級武術、四年級戲曲等；還有“走班”活動課程，如油畫、手工、合唱、器樂、舞蹈、書法、戲曲等。
學生稱下午三點半後是“自主時刻”。在這段時間裏，他們可以進行超市式隨心所欲地自主選課，除了共用項目，每個學生可以自主選擇1-3項社團活動課程。社團活動課程學習方式比較自由靈活，除了教師指導（社團現有指導教師50人，其中外聘教師17人），提倡自主學習、同伴互助互學，能者為師。據最新統計，全校學生自主參與社團活動課程的比例一直保持在96％以上，學生對社團活動的好評率高達96。5％。
“雙減”之後，如何提升學生自主學習能力
社團課程之外，海恒分校還堅持大型活動放手讓學生自主設計、自主組織；學科教學突出培養學生自學習慣、自學能力，這兩大板塊的“自主教育”在“雙減”背景下意義和作用凸顯。
海恒分校的學生最喜歡各類校園大型節慶活動，6年來，學校舉辦大型運動會、讀書節、音樂會、藝術節、美術作品展示會以及校園文化廟會、學科節等綜合實踐類大型活動20余次。每一次活動都放手讓學生創意、策劃、設計、編排、組織、主持、評比、總結；教師基本退到幕後當“顧問”“觀眾”“服務員”和“保安”。
該校學生成長中心主任張遠蕊認為，學校這樣做的目的是為了有效提升學生綜合自主實踐能力。實踐證明，讓學生自主組織大型活動可以培育其主動獲取新知能力、策劃創新能力、團隊合作能力、組織協調能力、人際交往能力，還有文明道德自律意識；更可以給孩子帶來精神上的快樂、心理上的滿足。張遠蕊老師高興地説：“看看大型節慶活動期間孩子臉上的笑容，多有自信心，多有成功感！”
海恒分校學科課堂教學一直倡導“自主教育”理念，鼓勵教師轉變教育觀念，遵循教育規律，在課前、課中、課後各個環節突出培養學生自主學習習慣和自學能力，讓學生學會自學，學會質疑，學會討論，學會互助，學會動手動腦，學會自己解決問題。
海恒分校從起始年級開始就倡導“自主學習”。比如，教師教一年級下冊語文就引導學生通過翻字典、查資料、同伴詢問等方式解決生字問題，並鼓勵學生借助課文插圖、聯繫上下文大膽猜讀字音、字義，以培養學生自主識字、閱讀的能力。而在海恒分校中高年級課堂上，師生、生生就某個問題互動討論或動手實驗驗證已成課堂常態。
海恒分校學科課堂體現“自主教育”理念的不是一兩個學科，而是所有學科；不只是公開課、競賽課，而是所有常態課。比如，體育課堂教學中學生也有主動權，在教學基本內容部分，有學生自由選擇的項目和自由編組、自主學習與鍛鍊等；在結束部分，學生可以選擇最適合自己的遊戲、歡快的集體舞、按摩、調整呼吸、意念放鬆活動等，甚至可以自選一段喜歡的音樂來放鬆身心。
六年來，在“自主教育”理念的浸染下，海恒分校的學科教學漸漸形成了“我來——”的好習慣。“我來當老師”：中高年級每個學生每學年基本能上講臺講一次新課，大約15分鐘，教師先當“學生”，然後對學生所講內容進行分析總結提升。學生對此十分熱情，一些平時不愛表達的學生也都搶著“執教鞭”。“我來查一下”：自學遇到疑難字詞、句子或不懂的知識，馬上就去查字典找資料。“我來想一想”：面對教師提問，不再等待教師拉直問號，而是自己主動思考。“我們來討論一下”：教師拋出較難的問題後，無須急於作定論，也不馬上提供標準答案，學生很快會討論起來。
同時，海恒分校在課中課後和假期作業設計上，注重讓學生自主體驗、自主探索，讓學生的自主學習空間真正擴容。例如數學課作業是畫“數學畫”，讓學生用手工、思維導圖、連環畫等形式，結合生活實際，將正在學習的一些數學概念、原理繪製出來。美術課程的作業更有新意，例如將作業與季節相結合，到了秋天，一二年級的學生製作“落葉面具”，三四年級的學生製作“樹葉貼畫”，五六年級的學生則是繪“秋季美食圖”，讓孩子學會欣賞秋天、感悟生活。此外，假期實踐作業擴大社會調查以及“讓我們一起來養蠶”“尋找青蛙的蹤跡”“為小鳥安家”等科學考察及科學體驗活動比例，還有居家廚藝大賽和寫春聯、畫年畫、剪窗花、購年貨、拍年味、做年飯等“作業”，讓學生在輕鬆快樂的真實情境中自主觀察、體驗、實踐。
“雙減”要求教師和家長共同成長，讓“自主教育”走得更實更遠
余銘老師説：“要學生養成自主學習的習慣，必須尊重學生學習的基本權利，如學習選擇權、參與權。”李飛老師説：“教師不能滿足於告訴學生‘是什麼’，並讓他們照單全收；要讓他們多問‘為什麼’。要善於營造自主學習的課堂氛圍，鼓勵學生獨立思考，大膽發表自己的見解。”鮑偉老師説：“自主教育對教師來説，要強調幾個‘不’字：不搞一言堂、滿堂灌；不灌輸現成的答案，不代替學生思考；不包辦，給予學生足夠的自主學習空間；不放羊、不撒手，圍繞教學目標，時刻關注學生學習，及時引導點撥。”
這幾段話出自海恒分校“海恒講堂”。2017年以來，先後有四批近20位學校教師走進“海恒講堂”，從實踐和理論上闡述《我心中的自主教育》，分享交流自己對“自主教育”深層次的思考。
教研並進、教研相長，是海恒分校踐行“自主教育”理念的基本路徑。六年來，學校有四成教師參與到一項國家級課題、一項省級課題、三項市級課題和八項校本課題研究中。此外，所有教師都有自己的小課題研究，其中，《基於學生本位的社團活動“自主教育”》小課題研究提出：社團活動“自主教育”堅持的學生本位內涵十分豐富，如要尊重學生興趣愛好，從兒童視角安排活動，以學定教；要針對個體實際，評價主要看興趣、看基礎、看發展，防止把所謂標準水準當成評價的砝碼，而挫傷一些孩子參與活動的積極性。《學生社團自主性活動路徑》小課題研究總結：社團自主性活動有幾大路徑，如自主選課、自主擇師、自我訓練、互助活動、自主評價等。
只有把理論與實踐結合，讓教學和科研並行，才能使“自主教育”走得更實更遠。同時，學校一定要與家長共識同行，構建實施“自主教育”理念的家校和諧環境。
海恒分校地處新建社區，家長的構成多元、受教育程度不一，其中能實施科學家教的比例不大；學生基礎參差，四五年級轉學生來自省內外各地，一年級學生中有相當一部分沒有接受過規範的學前教育。如何與家長達成“自主教育”理念的共識同行？六年來，學校共有15名教師取得高級家庭教育指導師認證，通過開設家長課堂、舉辦親子音樂會、定期開放學科課堂及特色活動請家長參觀、請優秀學生和家長現身説法等方式，對家長尤其是新生家長進行科學育人、自主教育理念培訓。同時，學校實行全員參與家訪制度，實施一師對一生“個性化”家訪，吸引家長參與校務管理等，以此普及科學的自主教育理念。
針對一些家長對“自主教育”部分舉措的疑慮，如“強調自學，是不是為了教師輕鬆，會不會加重學生課業負擔”“自主學習會不會導致‘放羊’，自主變成自流，從而影響學科考試成績”，海恒分校會在“家長課堂”上用圖表、圖片、數據等為家長解疑。同時，在“家長課堂”上學校還會把更多專業的教育知識傳播給家長。比如介紹學校如何通過“綠色評價”激發學生自覺踐行“自主教育”理念，“綠色評價”中的學業綜合評價、藝體2+1評價、自主教育評價等對學生終身全面發展具有哪些意義。很多家長邊聽邊記，有的還錄音錄影，説是回去慢慢消化。
“雙減”是讓學生學習更好回歸校園，“自主教育”的三個成長目標是讓學生做學習的小主人、生活的小主人、未來的小主人。在不折不扣地落實“雙減”後，教師欣喜地發現：這些年一直堅持的教育實踐與國家推行“雙減”的目標高度契合，海恒分校倡導的“自主教育”成為落實“雙減”的一種可行解決路徑。
海恒分校的“自主教育”辦學特色與國家推行“雙減”的目標高度契合，在不折不扣地落實“雙減”後，老師們欣喜地發現：這些年一直堅持、倡導的“自主教育”成為落實“雙減”的一種可行解決路徑。
據合肥市廬陽區教體局相關科室負責人介紹，早在2015年，《人民教育》雜誌社曾以《南門小學自主教育紀實》為題，報道了該校近十年間以“自主教育”為辦學特色，為區域基礎教育改革和發展所作出的貢獻。時隔七年，南門小學已成為一校八區集團化辦學的領頭雁，再受《人民教育》關注——用《當“雙減”遇見“自主教育”》（2022年第6期“觀察”）作題，刊載了以“合肥市南門小學海恒分校”為代表的南小教育人，傳承“自主教育”辦學理念，在合作辦學七年間，為跨區域集團化發展提供的生動實踐與建設範本。（文/李澎、盧光陽）