學習，是一場詩意的修行，
每一次相遇，
都是一場經驗和智慧交融的旅程。
每一次探討，
都是成長的契機；
每一次思維的碰撞，
都是教育生命力的迸發;
每一場互研的分享，
都是集體教育智慧的傳遞。
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒發展。”為提高教師的專業能力，發揮環境的教育價值，聚集環境創設的價值與邏輯，促進幼兒健康發展，進一步詮釋“環境育人”，助力教師隊伍成長，2024年3月20日在安幼教育集團總園長李崢的統一部署下各園保教主任、保教助理及不帶班教師齊聚在城市之光分園開展了集團內環境互觀活動。
每個班級以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為切入點，通過教師與幼兒展開討論、支援幼兒發現、探究的方式，追隨著幼兒的視角開展主題環境創設活動。小班組，圍繞《神奇的我》讓孩子們更了解、表達自己，增強自信心和自我意識。《太陽花兒朵朵開》結合自然角，了解太陽花的生長過程。《好玩的水》充分挖掘教育資源，探索水的快樂之旅。中班組以生活探索為主線，《春日小確幸》、《國旗裏的秘密》、《地鐵來了》，充分調動幼兒的積極性，主題形象的情境性増加，互動性提升。大班組老師圍繞《再見幼兒園，你好小學》、《幼兒園裏的小學》、《小學的那些事》，為科學幼小銜接做準備。各班級的主題各具特色，隨著班級主題課程的推進，各班主題墻的活動呈現豐富多彩，並將師幼的互動，幼幼互動，家園的互動，體現得淋淋盡致。
讓墻面説話，在墻面“看見”幼兒的成長和教師專業的體現。兒童化視角下的環境，深深地吸引著每一個觀摩的老師，汲取學習環境創設智慧的養分。
草木蔥蘢，鳥語花香，這裡是自然的樂園；多姿多彩，詩情畫意，這裡是藝術的天地。教師圍繞《指南》要求聚焦自然角的設計佈局，根據幼兒年齡特點，積極創設自然角，鼓勵幼兒全身心參與。無聲的環境，衍生出有聲的教育，一點一滴皆智慧，一步一處皆用心。所有記錄呈現了孩子們的種植飼養路徑、探索過程和成長軌跡，豐富又有趣。
寓教育于環境，話成長于教研。觀摩結束後，李崢總園長針對本次觀摩活動進行總結，高度讚揚了老師們精彩的解説與辛苦的付出。大到教育理念、環境佈局，小到材料標識、物品擺放等，班級環境中的一景一物，外顯著教師內在的教育觀念和專業能力。隨著教育觀念的轉變，老師們越來越能關注、捕捉兒童的足跡，做順勢而為的教育，凸顯智慧。
本次環境觀摩交流活動，促進了教師之間的相互學習，豐富了環創有益經驗，提升了教師的環創能力，更為教師們營造了一個互幫互學的良好氛圍。學習、實踐、反思、研討，是每位老師專業成長的基石，我們積極探討，思維碰撞，為了孩子的發展，安幼教育人一直在路上！
（文：王小浠 圖：廬陽區委宣傳部供圖）
(責任編輯：沈曄)