職業教育：社會期待與現實困境

提高地位，引導分流

初中教育及高中教育分流，這是教育發展過程中的基本規律。不但可以較好地調配勞動力結構、配置教育資源，而且有利於高等教育結構分層。

“我們看待問題往往是孤立、片面的，頭痛醫頭、腳痛醫腳。”鄭也夫表示，“應該早日打破城鄉戶籍制度，戶籍制度不打破，技工的社會地位不會得到提升，職業教育的地位也不會得到提升。這樣就不會吸引很多學生和家長。”

鄭也夫認為今天技工的大多數，來自農村。如果職業學校的學歷能幫助畢業生改變身份，會改變很多農村學生的選擇。如果變成一個開放的社會，城市向農村人開放，城市的一切權利待遇他們都能夠享有，技工的社會地位還會得到提升。

有一項統計部分印證了這一説法：60%的高職學生來源於農民或農民工家庭，41%的高職學生來源於初中或初中文化水準以下的家庭。

北京百年職校理事長姚莉表達了類似觀點：在當前農民大量進城以及城市化進程加速的大背景下，應該説職業教育的主要對像是農民。因為，進城農民如果沒有掌握相應的就業技能，不僅會對城市造成很大負擔，自身的生存狀況也堪憂。

4月份，魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，未來高考將按技術技能人才和學術型人才分類，其中前者注重技能加文化知識，後者為現行的普通高考。魯昕同時透露，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。

要想提升職業教育吸引力，鄭也夫認為還應該有豐富多彩的文體生活，諸如歌咏、跳舞、話劇、球類、田徑，甚至看小説等。很多學生年齡還不大，還未到成為職業工人的年齡，他們應該一邊在企業學藝，一邊在學校愉快成長，也讓職校生活與高中和大學構成鮮明的對比。

大學的學習很緊張，對有的同學來説還挺枯燥，鄭也夫表示，職校就應該玩得很愉快，也學點真本事，還能就業，不願意去讀書的人就會覺得，這裡挺好。

在此基礎上怎麼吸引城市孩子進入職業中學？鄭也夫對《中國科學報》記者表示，城市的孩子也不是人人都喜歡讀書的，家長大部分都希望孩子去深造、去學習，事實上有些也學不動，不管一本、二本、三本，應該讓大學畢業生畢業後的真實就業狀況，在社會上不斷曝光，讓公眾知道，就是讀了大學，不見得能找到工作。特別是上三本，找工作很困難，很多企業就不要三本的人，把這樣的資訊真實地反饋給社會，這樣就會扭轉很多孩子的意願，如果他們考試成績不太好，就不用進入三本，不用進高校，而直接進入職業學校。

讓職業教育更有效

“職業教育能力的培養，很大程度不是靠課堂，而是靠在現場、在車間和與車間等同的一些實踐單位裏練出來的。”鄭也夫認為應該老老實實學習德國的職業教育經驗，不應該單獨由教育部來領導或者運作，應該由教育部和其他産業部門聯手。

在6月26日舉行的國新辦新聞發佈會上，魯昕在介紹職業教育改革與發展情況時介紹，一方面是修訂《職教法》，以及要有配套文件，同時宣傳典型案例，促進社會形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，以此來提高職業教育的影響力和吸引力。另外還要制定校企合作促進辦法。

而在《關於加快發展現代職業教育的決定》中也提出來要引導企業成為重要的辦學主體。

魯昕介紹，《決定》細化了32項具體任務，分別由20個部門來落實。

從時間安排上，鄭也夫建議，職校學生從入學開始，一週五天中應該有三天在現場，兩天在學校的教室，而不是像現在這樣—大部分時間在課堂，最後一個學期才去現場。“一開始就是要教一門真實的手藝，一邊學點知識理論，一邊去做一點兒，水乳交融，那樣的學校才真正是職業學校。”

在去年出版的《吾國教育病理》一書中，鄭也夫就談到，我們的職業教育在分流功能上的失敗，既有職教自身的問題，也有社會的原因。就社會而論，德國人建立了棗核型社會，技工的收入與社會地位不遜於大學學歷持有者，所以很多中小學生願意分流到職業學校。就職業教育自身而論，我們沒能有效地貫徹德國職業教育中教室與車間的有機配合，學生沒能學到紮實的技能。要想提高職業教育的效果，必須立足於解決這兩方面的問題。