職業教育：社會期待與現實困境

　　核心閱讀

戶籍制度不打破，技工的社會地位不會得到提升，職業教育的地位也不會得到提升；

職業教育要想提高自己的地位，除了高職院校自身的努力之外，還需要相應的制度保障。

　　鄭也夫

近年來，我國職業教育的就業率直線上升，超過了本科院校。但長期以來，中國的職業教育社會認同度很低，很難招到好生源，學生很少懷著主動、自願的心態入學。

在國家日益重視職業教育的當下，如何更好地提升職業教育的水準和吸引力？

上升通道，未必有預期效果

前不久，湖北職業技術學院向1103位應屆畢業生授予了“工士學位”證書。校方表示，這是該校探索高職改革的一項試點，目的是使高職生有機會進入學位通道。教育部新聞發言人續梅表示，這項試點是該校自己的行為，而且其向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱號，不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。

6月26日，國新辦新聞發佈會上，教育部副部長魯昕強調，新形勢下推動職業教育改革發展，要打通職業教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道。

在珠海市理工職業技術學校校長梁柏健看來，以往職業教育是“斷頭路”，到了高職就斷了，現在明確可以讀研究生，給了大家一個願景，學生就學的渠道更加廣闊，相信會吸引更多孩子來讀職業學校。

但日前，北京大學社會學系教授鄭也夫在接受《中國科學報》記者採訪時並不看好這一點：職業學校讀完再去讀碩士博士的，一百個人中有可能沒有一個，這不是給大多數人的希望，只是一小撮特殊的也許是晚熟的學生才有這樣的可能，眼光應該盯著99.9%，不是那千分之一。

“讀了三本都沒多少讀碩，讀職業學校就能讀碩士啦！”鄭也夫説，“不要再製造誤區了，如果特別優秀的話，怎麼著都行，自學成才的數學家是有，比如華羅庚，但有幾個人能學？”

鄭也夫認為，職校不在於畢業了給什麼名號，當然也不是不可以設置一個，但更重要的是提升職業教育的水準，讓學生確實能學一項比較紮實的手藝。