審批易搞定師資來源雜 千億元早教市場豈容“雜草叢生”

審批易搞定 師資來源雜 課程多噱頭

千億元早教市場豈容“雜草叢生”

“你家小囡在學什麼？”“英語學了嗎？”“拼音學得怎麼樣？”“字識了多少？”……寒假來臨，不少幼兒園的小寶寶們又被家長趕往了一個個學前教育機構，尤其是那些今秋即將升小學的孩子，更是要利用這個假期為升學“衝一衝”。

早教市場持續生意興隆，小學推行“零起點”教育真的那麼難嗎？

娃娃報班“多買多送”

成山路上一家商業中心裏開了好多培訓班。殷女士給女兒桃桃報了一堆班，“幼升小衝刺班”是一週學兩次，週五綜合班是偏語文的，週日思維班是偏數學的，一次90分鐘，從去年就開始學了，一年的學費是17200元。此外，桃桃還要趕到張江的金科路去上英語課，排在週四和週日，每次兩小時，一年的學費共21700元。“孩子喜歡畫畫，跟著班上的一個同學一起去一個私人家教學畫，每週一次，每次90分鐘，報了40節課，3200元。”殷女士對女兒的學習賬本記得很清楚，“樂高是從三歲開始學的，在楊高路上的一家機構，現在已經學到了樂高編程初級，當初看到這門課是‘多買多送’，就一下子報了三年的班，還有89次課要學呢，要拖到孩子入小學了，中途是不能退出的，就混著吧。”殷女士接著説，去年暑假裏給孩子報了一個拼音班、一個看圖説話班呢，都是一個月的課程，總計8000元左右，這個寒假報的是兩周的全天班，學自然拼讀，學費2800元。殷女士坦言，報寒假班還有一個目的，就是不讓孩子在家裏成天看電視，爺爺奶奶根本管不住，不如去上個全托班，還能學到點知識。

孟女士在本市一家公辦一級幼兒園當教師，今年正好自家娃也要幼升小了，於是就在寒假裏給女兒報了好幾門課，但和其他孩子比還算少的。週二學英語，1個半小時，70元一節課，是在小機構裏學，算是很便宜的；週三學舞蹈，1個半小時，1200元一學期；週五學鋼琴，每次150元，也是低價；週六上幼小銜接班，1個半小時，80元一節課。“如果等孩子到了大班才想到去報班，那肯定晚了，孩子的學習興趣必須從小抓起。比如，我現在帶的小班，30來個孩子都是三足歲出頭，在機構裏學啟蒙英語的有10多個人，學畫畫拼圖的也有十幾個，好像沒幾個人不報班的。”她説。

進入小學先要“糾錯”

機構裏真能學到些什麼知識呢？幼升小銜接班之類的，所教的內容，真的符合小學正規學習的需要嗎？

真如文英小學曹老師舉了一個例子。在有些機構裏學了拼音的孩子，會出現“韻母不帶調、聲母帶調”等拼讀不規範的情況；拼音字母的寫法也不規範，如，“ɑ”的正確寫法是“半圓加豎”，而在機構裏學了半拉子的孩子卻會寫成“半圓加朝上的小尾巴”；有的孩子雖然會寫一些常用字，但不按照筆順規則寫，比如“國”字，應該按照“由外往裏寫”的順序來，但機構老師往往只要看到孩子的字寫“對”了就行。“再拿算術來説，有些機構只會教小朋友刷題，不跟他們講其中的算理，題目做多了，小朋友就失去了學數學的興趣。等到入了小學，有些小朋友認為自己在外面機構裏面好像聽過差不多的題目，就覺得什麼都會了，其實還只是一知半解稀裏糊塗，結果卻弄得聽課效率很低，這對他們學好知識絕對是弊大於利。”曹老師説。

中遠實驗學校三年級組長張麗老師説，機構是營利單位，他們抓做題是強項，但班級管理、習慣培養卻是弱項。有些孩子在機構裏待了一年、兩年，上課做小動作、隨意插嘴，甚至隨意走動，做作業也不講書面整潔，這樣一些不好的行為在機構裏往往得不到及時制止，有些機構還將此作為孩子“有個性”“性格開放”的表現加以表揚，這種聽課習慣一旦養成了，到了小學裏老師們就要花好幾年才能完全幫孩子糾正過來。還有，機構裏的數學主要是培養應試能力，不太注重數學概念教學的循序漸進，以至於有些孩子概念都沒弄清，但“套公式”倒學會了，自認為可以做得出題目了，家長也只重視一個卷面“成績”，結果，孩子對基本的數學概念卻認識模糊，對有的問題更是一問三不知。要知道，對教一年級的老師來説，有時情願孩子是一張白紙，這樣可以教他們從建立正確的學習習慣、正確的知識概念開始學起，這比“糾錯式”教學要更有利於孩子們的進步。

不必盲目大量識字

孟女士説：“至少我帶的上一屆大班裏，八成以上的孩子都有過在外面機構裏上課的經歷，學拼音、學數學是兩大‘主課’，報這兩個班的孩子最多，其次是學畫畫。許多孩子進小學的識字量就早已超過了小學一年級的大綱要求。”

2017年開始使用的統編一年級語文教材中，識字量已從原來滬教版的400字減少到300字，寫字表也只列了100個字。不少家長對此頗感焦慮，小學生入學前應該識多少字為宜？“零起點”的孩子會不會追趕不上別人家的孩子？在近日由華東師範大學語文教育研究中心、《中文自修》等舉辦的上海市小學生“美麗漢字小達人”大賽上，這些也成為專家熱議的話題。據活動組委會對近5000名小學生和家長的調查，近四分之一的孩子在入學前認識的漢字就已經超過了1600個，而整個小學階段要求的識字量也只不過2500個字；另有超過六成的家長認為，現在讀的課本中漢字教學量“偏少了，需要自己學更多”。華東師大中文系副教授趙志偉認為，學習漢字要扎紮實實地一步步來，寫字、認字、查字典、積累詞彙，一步都不能漏，不能還沒站直就要走，還不會走就要跑。根據2018年《義務教育語文課程標準》，二年級的小學生只需“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。針對不少家長盲目要求孩子在入學前大量識字的問題，華東師大附屬小學江遠沁老師説：“不需要過度關注學齡前孩子的識字量，家長們要遵循識字規律，注重培養孩子熱愛閱讀的習慣。”

青浦區實驗小學校長徐峰説，幼升小重要的不是知識的儲備，而是心理上的準備，也包括作息時間的調整與適應，還有就是語言表達能力。實踐證明，在課堂上願意表達自己想法的孩子，學習能力普遍比較強，而這個表達能力是需要從幼兒抓起的，這比識多少字、會多少算術題都重要。

辦機構需專業認證

據統計，2015年時我國早教市場規模就達500億元，隨著全面二孩政策的實行，預估到2020年全國早教市場規模將突破1000億元。然而，這個龐大的市場卻也是雜草叢生。“審批易搞定、師資來源雜、課程多噱頭”，這是坊間對目前一些早教機構的評價。對於早教培訓機構，目前尚未規定誰來審批，基本上是通過市場監管部門註冊，而不是教育部門審批，導致這類機構的師資水準、課程設置、教學品質存在著“多頭管理”或無人管理的狀況。有些早教機構設置的嬰兒感覺統合訓練、幼兒球類訓練等，其師資配備、課程內容等，還要涉及衛生、體育等領域，不是教育一家職能部門能夠管轄的。對此，21世紀教育研究院副院長熊丙奇提出，有必要建立早教機構培訓服務的專業認證體系，並引入第三方機構進行認證，這將便於消費者理性選擇。

再看課程內容。本市一家早教機構開設了0至2歲半孩子的口語課，宣稱“啟蒙口語，培養傾聽習慣”。其實，幼教專家認為，襁褓中的嬰兒主要的傾聽對象應該是自己的父母和親人，而不是來自於“集體性訓練”，傾聽的過程也是一個親子的過程，這對孩子親近母語十分有利。讓別人來給還咬著奶嘴的寶寶“啟蒙”聽和説，這是很荒謬的事。

這個寒假也是機構“幼升小輔導”的旺季。比如，有一家機構傳授的內容就包括了近五年民辦小學招生“實戰題大全”、面談技巧模擬訓練、如何擇校，以及“牛娃”是怎麼養成的等。這些所謂的“應試”技巧，實則與教育部門倡導的就近入學、小學“零起點”教育背道而馳。

記|者|手|記

監管有標準 服務有品質

早教的年齡越來越小？還離不開奶瓶的孩子要去報班上課？剛剛牙牙學語的孩子要學雙語？筆還握不住的孩子已開始學繪畫？3歲的孩子也已開始學“經濟學”？甚至幼升小都要反覆“刷題”？這都是真實發生的事情，特別是在眼下的寒假裏，與其説是家長有些瘋狂，莫如説是培訓機構的忽悠本領實在太大。

我國目前約有1.13億名0至6歲孩童。為他們提供科學的保育和教育，是億萬家庭的期盼和需要。

去年11月發佈的《中共中央國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》提出，辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，關係億萬兒童健康成長，關係社會和諧穩定，關係黨和國家事業未來。

所謂上千億元的早教市場，不得不承認其中有相當多的剛需成分，但更肩負著公益責任。建立幼有所育的服務體系，就必須進一步發揮政府作用，保障服務體系主管有部門、發展有方向、政策有支援、監管有標準、服務有品質。

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。這個道理，所有的早教機構都沒有置之不理的理由。（首席記者 　王蔚）