黨的二十大報告把高品質發展作為全面建設社會主義現代化國家的首要任務，強調要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、産教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，著力建設高品質的教育體系。民族地區職業教育高品質發展是培養高素質技能型人才的重要舉措，是建設教育強國、科技強國和人才強國的重要內容，是實現中國式現代化與共同富裕的切入點和發力點。校際合作旨在促進職業教育和培訓的發展，提高教育品質和效果。在民族地區，職教校際聯盟對於推動職業教育高品質發展具有重要意義。
發展需求：民族地區中職學校高品質發展價值意蘊
增強職業教育適應性，促進職業教育高品質發展。對民族地區而言，職業教育高品質發展是促進經濟發展、社會進步、民族團結進步的重要舉措。實現優質教育資源共用，以此更快更好推進民族地區職業教育的高品質發展，實現民族地區人口不斷聚集，為未來發展儲備技術工人，帶動民族地區産業發展，給全國民族地區跨越發展提供有效借鑒。
落實國家政策，構建聯盟機制。加強東西部地區職業教育校際合作交流，共建共用教學資源，共建教科研平臺和實習實訓基地，構建開放合作、互聯互通的聯盟發展機制，拓展教師視野的東西部校際聯盟，著力塑造共同體賦能高品質發展新優勢，持續深入推進成員間的友好合作交流，讓職業教育與行業進步、産業轉型、區域發展同頻共振、同向同行，既是職業教育教學水準提升的迫切需要，也是職業教育高品質發展的必然選擇。
集合中西部資源，形成資源合力。職業教育是促進經濟發展的重要力量，職教校際聯盟可以促進民族地區的經濟發展和共同富裕。以越西縣職業技術學校和成都職業技術學校為例，越西縣職業技術學校地處“文昌故里·水韻越西”，有著紅色文化、民族文化、南絲路文化等濃郁的文化底蘊。成都職業技術學校位於成都市金色中環地帶，有著60餘年的辦學歷史，目前在籍學生3689人，學校設置土木建築、財經商貿、電子與資訊技術、旅遊服務、交通運輸五大專業。在師資培養、設施設備上兩校校際聯盟可以充分集合資源、通過共同培養具有專業技能和實踐能力的人才，職教校際聯盟可以為民族地區的産業發展提供有力支援。
面對現狀問題，破解發展困境。目前中職民族地區教育依然存在整體品質不優、基礎設施與辦學經費嚴重不足、教師專業發展水準不高等問題，難以適應于地方經濟發展需要，希望相關部門加大民族地區中職學校幫扶力度，在教師隊伍建設、學科專業優化、學生發展路徑多元化等方面給予支援，鼓勵多元化辦學，引導發達地區優質資源進入民族地區，實現優質教育資源共用。同時對民族地區技能院校在公用經費、教師支出、管理費用、技能競賽培訓基地建設、硬體保障上能夠給予支援，提高民族地區中職學校辦學水準。
機制建設：構建“一幹多支，多維聯動”校際聯盟平臺
校際聯盟可以促進資源的優化配置和共用。通過聯合多個學校和企業，實現資源的優化配置和共用，提高資源利用效率，有助於解決民族地區職業教育資源不足的問題，促進教育公平和可持續發展。
企業、高校和中職學校的校際聯盟共同打造職業教育優質育人平臺，為經濟社會發展、産業轉型升級提供有力支撐，推動形成産教良性互動、校企優勢互補的發展格局。最終目標是培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。高校就中高貫通的人才培養模式和課程一體化、五年貫通班合作成效以及後續的發展規劃、中高貫通的招生情況及畢業情況給予中職支撐。學校和企業應建立緊密的合作關係，共同制定人才培養方案和教學計劃，共同開展實踐教學和職業培訓。通過深度合作，可以更好地滿足企業對人才的需求，提高職業教育的針對性和實效性。
例如以中東西部為主幹線，圍繞主幹線東部寧波東錢湖學校、成都職業技術學校、越西縣職業技術學校、新疆阿克蘇庫車職業技術學校，從辦學定位、專業佈局、專業建設、人培方式、師資培養、育人模式等多個維度進行聯動教研活動。以專業建設為例：高速鐵路乘務專業深入貫徹國家“一帶一路”，加強東西部地區職業教育校際合作交流，共同開發人才培養方案，共建課程體系，共設課程評價體系，共建共用教學資源，共建教科研平臺、實習實訓基地；旅遊服務與管理專業以“融合”“整合”“複合”“人和”旅遊專業複合型人才培養的育人路徑，提高旅遊管理專業學生的政治接受度，增強民族情感，連接文化紐帶，培育規則意識、法律意識和文化自信，聯盟體旅遊專業師生以“旅遊”為媒，成為傳遞旅遊名片的行為體和傳承優秀文化繼承者；電子商務專業過學校、企業、産地等多地聯動的形式，開展直播行銷互動。通過學生的專業技能，把産品在全國範圍內進行推廣，並融合雙創、助農等元素。四校聯動的線上直播，在商貿節線上平臺同臺競技聯能全方位體驗、實踐電商公司的各個崗位，並把課上所學的理論知識應用到實踐中來，實現理實結合一體化人才培養。校際聯盟積極探索産教融合、校企協同模式和機制，實現“政校行企”良性互動，形成與産業結構相匹配的現代職業教育發展新格局，切實推動全省職教戰線攜手並進，撬動職業教育事業。
路徑創新：探索民族地區職教高品質發展路徑
聚焦於民族地區職業教育高品質發展，校際聯盟成員學校積極探索高品質發展路徑，將高品質發展工作體系貫穿于學校辦學定位的調整、人才培養方式優化、專業資源共建共用、師資隊伍的共育共培、成才育人氛圍的營造。
“一核三接”-調整辦學定位。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發的《關於推動現代職業教育高品質發展的意見》中指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。以職業教育高品質發展為核心，對接職教高考、普通高考、企業用人需求，以“升學與就業為導向”，調整辦學定位，對應現代職業體系建設框架，充分發揮職業教育類型教育的特點。聯盟開展職普融通工作，同時實施“教學四同”（即同題共答、同課異構、同步教研、同評共議），配套改革績效制度和職稱評定制度，全力推進教學品質提升，教育教學成績取得進步。
“兩翼抓點”-整體規劃發展。整體規劃學校發展，一手抓規模發展一手抓內涵提升。以現有學校為主體，合組團式幫扶和引企入校兩翼，抓點、線、面三步改革路徑，爭政府、産業、院校、家庭四協同，推進越西縣職業教育發展中心、教師發展中心、學生成長中心、校園安全中心、診斷督導中心五個中心機構建設，即“一體兩翼三改革四協同五中心”。完成校級班子減負和機構改革，全面推行行政工作“雙向清單制”、“四色工作法”，全面提升工作效率，培養主動作為、積極作為的工作態度。
“輸血造血並重”-確定組團式幫扶。堅持“輸血”與“造血”並重，牽頭幫扶學校與被幫扶學校簽訂“組團式”幫扶協議，明確幫扶內容、途徑方式和實現目標。按照組團式幫扶工作相關文件部署，積極聯繫幫扶學校、顧問團，全面開展幫扶結對工作。同時通過各渠道，加強與浙江省、四川省優質中高職院校的合作交流，主動尋求與人社、發改、工會、婦聯、衛健、公安等部門多方位合作。開放辦學是職業教育的一大特徵，主動結村聯社，提供志願服務、社會培訓。
“五融三合”-優化人才培養模式。通過聯合學校、企業和行業，職教校際聯盟可以建立緊密的合作關係，共同開發課程、制定教學計劃和標準，以及開展實踐教學。五融是指“思創”引領、“産創”融合、“專創融合”、“賽創”融合“研創”融合。三合是指整合、複合、人和。建立多元化評價機制。職教校際聯盟應建立多元化評價機制，對人才培養品質進行全面評價和監測。評價結果應作為改進教學和管理的依據，不斷提高教育品質和效果。
“共建共用”-搭建專業資源共用平臺。建立上下貫通左右聯動的工作機制，著力推動形成優化協同高效的工作格局。針對缺錢少人的困境，大膽嘗試混合所有制改革，引入國有教育管理企業，在保證“國有資産性質不變，公辦教職工身份不變，政府財政投入不變”三個不變的前提下，開展深度合作辦學，緩解了師資和投入上的壓力。加強實踐教學和實踐基地建設，建立一批高水準的校內外實踐基地。同時在專業資源建設方面實現共建共用。落實保障服務，爭取資金幫扶，推動學校基礎設施建設，改善辦學條件。做好服務保障，了解幫扶人員生活困難並協調解決，開展走訪慰問活動。
“三聯三同”-師資隊伍共育共培。聯合師徒接對子，互助同心。
組織開展校內師徒結對子和校際之前師徒結對子，將四校名師名優骨幹建設與四校3年內青年教師進行跨校青藍工程結對子，一位名師可以帶幾個學校的青年教師，這樣有效整合了四校師資資源，實現了師資資源的最大轉化。聯合教研平臺，提能同向。成都職業技術學校選派了英語、語文、數學和旅遊專業的學科帶頭人骨幹教師，以集體教研為抓手，以課堂教學為載體，以教師成長為突破口，致力於提高職業學校學科建設的品質和實效，促進“成職—越西”職教聯盟學術進步。聯合樹人目標，育人同行。加強學校專業設置與越西“雙線雙站”建設的契合度，發展高鐵乘務專業、旅遊專業、電商專業，以職教成效助力越西新興産業發展。
“愛嚴細實”-學生成才育人氛圍。堅持“德育為首”，著力培養學生的信心、孝心、愛心“三心”和愛國、愛校、愛家、愛己“四愛”以及人品意識、上進意識、團結意識、中華民族共同體意識、國家意識“五種意識”。堅持落細抓常，做好細節把控，注重品質意識，抓好常規管理，助力學生成才。堅持求實重效，按照早謀劃、早安排、多渠道、廣就業的思路，精心組織學生的頂崗實習、就業工作和學生升學工作，保障每一個學生出口品質。堅持讓”愛”揚帆，加強先進教育價值觀的引領,落實好“以人為本”管理思想，才能促進學生健康成長。堅持文化融合，加強民族團結和文化傳承，促進不同民族文化之間的融合和發展，培養學生對中華文化的認同感和自豪感。
總之，職教校際聯盟可以增進民族團結和鑄牢中華民族共同體意識。職業教育具有促進人的全面發展和提升社會文化素質的重要作用。通過推動職業教育的普及和提高，可以增進各民族之間的了解和交流，增進民族團結和友誼。同時，職業教育也可以為傳承和弘揚中華優秀傳統文化提供平臺，增強中華民族共同體意識。（成都職業技術學校：吳娟 越西縣職業技術學校：金立峰）
(責任編輯：曹洋)